TARGET模式与小学语文阅读教学中学习动机的激发

动机作为一种非智力心理因素,对小学语文教学有着极其重要的影响。在语文教学中要重视学习动机,而不能仅仅重视注意、记忆、思维、想象等智力因素。在多种动机理论基础上发展起来的TARGET模式为激发小学生的语文学习动机提供了便于操作的借鉴。但语文课程有其自身的特点,必须在致力于学生语文素养提高的基础上,运用TARGET模式来构建能激发小学生学习动机的、有效的语文课堂教学。

缺失与重构：基于“学”的小学寓言教学的实践与思考

提高小学寓言教学的有效性，应实现传统以“教的活动”为主，向以学生“学的活动”为主转变。为此，需要构建基于“学”的小学寓言教学模式。该模式着眼“文体”和“学本”。通过“读”、“讲”、“悟”、“用”、“链”等语文活动的循环往复、螺旋上升，达成课堂教学目标，提升学生语文素养。

小学生英语学习兴趣的培养模式

本文首先阐述以轻松快乐的学习氛围强化学生兴趣,积极寻找英语学科优势与学生主体条件的最佳切合处;然后论述以多维、自由的表现空间培养学生的学习兴趣,主动寻求学生需求与英语课堂教学之间的科学融合点;接着阐释以丰富多彩的课堂活动培养学生的学习兴趣,全面探究充分展示生命活力的课堂活动范畴;最后补充说明以全员参与的课堂教学评价培养学生的学习兴趣;全力探索培养学生学习兴趣和发展动机的可能元素,力求实现培养学生兴趣的全面化。

地球的主人

我是一只在空中翱翔的鸟儿,我本来生活在绿树成荫、空气新鲜的地方。但是随着时间的推移,人类科技越来越发达,生产了空调、电磁炉、冰箱……工厂里排出的有害气体、没有进行分类的垃圾,导致地球资源极限下降,我的生存环境日益恶劣。我生活在一片森林里,不知什么时候,人类搜出我生活的隐蔽森林。他们现在为了钱真是鬼迷心窍,每天都钻进钱眼里去了。

保护家园

我们的地球妈妈是高山,是草地,是河流……她给我们带来了幸福和快乐,但是这么美好的环境却被我们人类毁坏。高山是雄伟的屏障,却因为我们乱砍滥伐而导致水土流失;草地是温暖的摇篮,却被我们踩踏破坏;河流是爱的源泉,但是我们一直往里面排放脏水……我们的家园正在被我们毁坏,而我们要做的是一起保护它。

环保无小事

如今,“绿色环保”是大家耳熟能详的话题。人们常说“保护环境,人人有责”,可是谁又真正把它当成自己的责任去践行呢?如果环保一直停留在喊口号上却不付诸行动,那么我们周围的环境也就无法一直维持清新洁净。“护绿”行动迫在眉睫,必须马上行动起来。

保护生态环境

我们生活在一个幸福的时代,可不知从什么时候开始,我们头上的天总是灰蒙蒙的,脚下的沙土一个劲儿往眼里吹,河里的水总是散发着一种臭臭的味道。原来我们生活的家园已经被破坏了,环境受到了严重的污染。以前,池塘和田里往往能听到一大片青蛙声:“呱呱,呱呱。”它们帮助人们捕捉田里的害虫。

方程,无法割舍的痛

教学现象在六年级的一次练习中,有一道练习题:一块金属重量的1/6加6克与它的重量的1/4减6克相等,这块金属的重量是多少克?有许多成绩不错的学生都做错了,这样的情况立刻引起了笔者的注意。笔者马上翻阅了所有学生的练习本,发现用方程解的学生寥寥无几。若这道题用方程解,则可以降低思维难度。然而,在与学生的谈话中了解到有不少人根本就没想到用方程解。

“以练导学”中“练”的设计与探究——以人教版第二学段“文学故事类”课文教学为例

一什么是＂文学故事类＂课文？其实并没有一个准确而科学的界定,这里暂且借鉴王树华先生关于＂故事类课文＂的论述,将教材中那些反映艺术真实,存在艺术虚构,主要给人以审美享受的童话故事、神话故事、民间故事、寓言故事和名著故事等归为＂文学故事类＂课文。人教版第二学段的四册教材中有多少＂文学故事类＂课文呢？笔者进行了一个粗略的统计（见下表）。

轻松一点 感性一点——人教版六年级下册《手指》难点突破

一直很喜欢丰子恺先生《疲》《瞻瞻的车》之类的漫画,朴拙之中不乏逼真,简单之中充满着浓浓的意趣。其实,读丰子恺先生的散文,这种逼真与意趣也充盈在字里行间。记得毕业班的学生说过,六下课本中他们最喜欢《手指》这篇略读课文,因为读着有趣。对于这些即将告别童年、自视是小大人、在课堂上＂不以物喜、不以己悲＂的毕业班学生来说,拥有这份喜爱确实不易。

以练导学讲练融通--《最大的“书”》第二课时案例设计

一、教学目标 1.通过多种形式复习，巩固生字词。 2.通过读讲课文，读好人物的对话，特别是问句的朗读，理解“为什么说岩石像一本书”，培养学生热爱阅读的情感。

“以练导学”阅读教学课举隅

在“实践运用”“以生为本”等成为当前小学语文研究热点的背景下,特级教师盛新凤提出构建“以练导学”的生本课堂。在“以练导学”课堂中,“练是载体,导是路径,学是落点”：一方面通过“练”,即学生听说读写等各种语文实践,将课堂的时间归还给学生,提升学生自主学习的能力;另一方面又通过各种语文实践,将学生某些隐性的、即时的、个性的学习显性化、历时化、交流化,并依据由此而产生的文本理解、言语获得、学法学路、价值情感上的冲突和差异，教师针对性地、艺术化地引导点拨，提高了全体学生学的效果。

“逛”白宫

“小如，想到美国总统住的白宫里去看看吗？”晚饭后，爸爸突然问我。 “感!”我连蹦一带跳地来到爸爸身边，可转念一想，白百离我们可远哩!爸爸好像看出了我的疑虑，伸手指了指他眼前的电脑。

赋“估算”予“灵魂”

数学课程标准指出"应重视口算,加强估算"。的确,估算具有重要的实用价值,在日常生活中有着十分广泛的应用。估算意识和估算能力的养成,对于提高学生观察、处理、解决实际问题的能力具有十分重要的价值,能有效地发展学生的"数感"。现行教材与原教材相比,估算的篇幅明显增多,更有了估算的专项学习。估算教学也自然而然成为了教师们谈论的话题。我在估算教学中,走过不少弯路,也有过一些思考,下面就来谈谈我对估算教学的一些看法。

品德培养,回归生活——《节日大观》教学案例与评议

《品德与社会》这门课程是通过儿童寻找生活体验,参与丰富多彩的活动为主要教学形式而展开教学的。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟,只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表象的道德情感,真实的而非虚假的道德体验和道德认知。所以,良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。我们在实际教育时,应着力引导学生通过自己的行动。

回归整体 让语文阅读返璞归真

在如今的语文课堂教学中,学生的主体地位越来越受重视,拥有"畅所欲言"的机会,能做到"我手写我心",在写作中不需要写一些假大空的文字。这样的现象是可喜的,但是,部分教师为了让学生更好地理解、背诵课文,把教材内容分解得支离破碎。有的将教学重心放在重点段落、重点语句的讲解上,除此之外的内容基本上视而不见;有的根本不给学生整体感知课文的机会,教学时往往直奔某一段落的学习。上述教学现象带来的结果,往往是学生所获得的知识比较零碎。

母爱的姿势

今天，我读了一篇叫《麻雀》的短篇小说。文章讲的是作者在打猎回家的路上，遇到了一只刚出生不久，不慎从鸟巢里掉下来的小麻雀。猎狗发现了这只可怜的小麻雀，张开大嘴向小麻雀逼近。这时，麻雀妈妈像块石头似的降落在猎狗面前。为了保护年幼的孩子，麻雀妈妈竖起羽毛，

我是奶奶的小棉袄

我的奶奶是个哑巴,一个人待在老家。这次,爸爸妈妈带我回安徽老家去看望奶奶。当我们到家的时候,奶奶还在田里干活,不知道我们回家。我想给奶奶一个惊喜,慢慢地走近奶奶身边,拉着她的手臂,大声说:"奶奶,我们回来看您了!"奶奶被我吓了一跳,看到我们来了,脸上笑成了一朵花。可是,她不会说话,不能用语言表达自己的喜悦之情。

学生巧制方向仪，善加使用辨方向

人教版小学数学第六册第一单元的内容是有关方向的知识，一共介绍了八个方向：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。但学生在做练习时总是搞不清楚方向，特别是“谁在谁的什么方向”这类题目。

微微一笑很亲切

如果有人问，在校园里，你最喜爱的老师是哪—位？我脑海中会不由自主地浮现这样—个熟悉的身影：二十多岁，高挑的身材，乌黑的马尾，一张清秀的脸，平易近人。“微微一笑很亲切”，她就是我的语文老师，陆老师。