职教园地的辛勤耕耘者——记湖州市教委职教科科长章锡炎

为了职教事业能兴旺十年前,浙江省湖州市迈出了中等教育结构改革的步伐。当时任湖州三中校长的章锡炎同志,在长期从事普通教育工作中深切地感受到,目前教育同经济建设和社会发展需要严重脱节,普遍存在片面追求升学率等弊端,教育非走改革之路不可。他率先在该校开办了二个职业班。时隔不久,他被调到电大工作。

农村初中引入职教是教育改革与农村经济发展的需要

普通中学完成双重任务的问题,60年代就已提出,但至今学校还是以升学教育为主。前几年,片面追求升学率,愈演愈烈。

职业教育的职业性与普通教育的基础性——兼谈对初高中分流教育的看法

职业教育与普通教育是不相同的两个体系。它们有着各自不同的丰富内涵和特性。如果把它们混淆起来,不加区别,这对指导职业教育的发展和普通教育的改革都是不利的,甚至是有害的。不是有一种观点,叫'职业教育普通化,普通教育职业化'。既然职业教育与普通教育要'互化',似乎不必强调它们的区别了。这种观点在教育比较发达、职业教育层次已经高移的国家,也许可行。但与我国当前教育、科技、经济发展水平是不相适应的。笔者认为,恰恰相反,当前,我们应该着重研究它们的区别、特性。根据它们各自的特性,才能分别情况给予指导。

对职业高中质量的认识——兼谈学习“再次呼吁为职业教育正名定位”一文的体会

学习了王(艮仲)、饶(博生)二老关于"再次呼吁为职业教育正名定位"(下简称"定位")一文(见"教育与职业"1989年第5期),感到"定位"一文针对长期以来对职业教育"含义"的混乱认识,切中时弊,对当前职业教育有深刻的指导意义。笔者联系几年来对职业高中质量的模糊认识,对照该文后,有豁然开朗之感。

浅谈职业教育的职业性与普通教育的基础性——兼谈对初、高中分流教育的看法

职业教育与普通教育是我国教育结构中的不同的两个体系。它们有着各自不同的丰富内涵和特性。如果把它们混淆起来,不加区别,对指导职业教育的发展和普通教育的改革都是不利的,甚至是有害的。目前,学术界有一种观点,叫'职业教育普通化,普通教育职业化'。这种观点,在教育比较发达、职业教育层次已经高移的国家也许可行,但它与我国当前教育、科技、经济发展水平是不相适应的。笔者认为,恰恰相反,当前我们应该着重研究它们的区别,并根据它们各自的特点。

学生参加社会实践好

湖州埭溪农职业中学,为了让学生在暑假中,结合自己所学专业知识,参加社会实践活动,组织农业技术推广专业32名学生,根据家庭条件和本乡情况,回家养鸡、养兔、养蚕、种菜,为学校农业技术服务部推销农药等。经过一个暑假,共取得纯收入9860余元。其中16人回家养鸡。学生自报数量,学校采购供绐苗鸡,共饲养苗鹃6200只。6月25日苗鸡人笼,8月10日成鸡出售,除一个保本外,其他15人共获纯利8810元,人均587元。