“我为全家选牛奶”跨学科项目实践

科学课程标准提出,小学阶段要设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。跨学科项目学习,是为了解决真实而复杂的问题,让学生学习并创造性地整合不同学科的核心知识和能力,以形成整合性的项目成果和新理解。在“我为全家选牛奶”项目实施中,我以问题和任务为导向,引导学生在做中学、用中学、创中学,激发他们学习的内驱力,引导他们在解决真实问题的过程中提升跨学科素养。

小学美术手工课教学中纸材拓展运用的思考

在小学美术手工课中,纸材的运用占据了重要地位。基于此,该文分析纸材在小学美术手工课教学中的运用优势,从价格低廉、样式繁多、安全性等方面进行论述,提出了小学美术手工课教学中纸材拓展运用的措施,如折纸的拓展运用、剪纸的拓展运用、立体物品的制作等,为相关研究提供参考。

快乐地表达生活——谈小学生作文兴趣的培养

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨。不断要求向上。想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力。当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作，就会把写作当作一种自由活动。当作一种乐趣。怎样培养学生的写作兴趣呢？

对小学阅读课中“随机进入式”教学的认识与应用

近年来，认知学习理论的一个重要分支——建构主义学习理论在西方逐渐流行。建构主义认为，学习是建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取建构新知识的过程。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。也就是说，学生不是简单地被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来替代的（见盛群力、马兰《现代教学原理、策略与设计》浙江教育出版社，2006）。

用“心”呵护心的健康——农村小学开展个别心理辅导的实践初探

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，它在促进学生身心健康成长和发展中起着举足轻重的作用。而学生个别心理辅导更是学校心理健康教育的一个重要方面。

学会作文 享受作文——谈小学作文教学的三个尝试

抓好作文教学,使学生学会作文,喜欢作文,将写作当成一种享受,是语文教学改革的重要课题。因此,语文教师要积极引导学生在阅读中学习作文,在体验中学会作文,在写作实践中享受作文。

有效发展学生“坐位体前屈”能力的教与学

在坐位体前屈的教学中，根据坐位体前屈动作简单，又较为枯燥的特点．从学生的实际出发，由易到难，循序渐进，采用多种教学手段，激发学生坐位体前屈练习的兴趣，提高练习效果，从而有效发展学生坐位体前屈的能力。

创设多种情境，进行口语交际训练

“口语交际”是“听话、说话”的发展，是日常生活交际层面上的概念。它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际的能力．同时，也是学生进入习作的基础。口语交际活动．离开了“特定的环境”就无法进行．所以，创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一有效途径。当学生进入我们老师创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然，毫不做作，从而真正达到培养能力的目的。因此，应设计多种多样符合学生实际的情境，调动学生的生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实．说得有趣．从而有效地培养口语交际能力。

体育课堂融入规则教学的实例分析及建议

体育是一门规则性很强的学科,一个人从小学、中学到大学的整个学习成长过程中都在接受体育教育,故学校体育对学生终身体育意识的培养起着引领性和决定性的作用。因此,在体育课堂中融入体育运动规则的学习就显得尤为重要。在日常学校体育教学中体育教师应当加强学生对各项体育运动规则学习,把体育运动规则融入到体育课堂教学当中,从体育运动的实战出发指导学生正确参与各项体育运动。

听记消息,一举多得

语文方面的能力,一般是指听说读写的能力.记消息,首先要求认真听,认真记,听完后再把所记住的内容加以整理,

妙用垫子巧教技巧

在技巧教学中，开发与利用传统的器材“垫子”，根据技巧的特点与学生实际，提高小垫子的使用价值，采用多种教学手段，不断丰富练习形式，激发学生练习技，了的积极性，促进学生创新思维的发展，同时也为其他体育器材资源的合理开发与利用提供借鉴。

妙用“粉笔”让体育课独具魅力

粉笔在体育教学中的作用越来越大,它不再是室内课用于板书的教学专用品,在塑胶、水泥、地砖等场地上体育课,只要巧妙地运用好一支粉笔,不仅有利于教学组织,规范体育课堂常规,还能增添活动的趣味性,促进学生较好地掌握运动技能。

《快乐的小笛》教学设计

一、教学目标1.情感与价值目标。引导学生乐于表达自己内心的喜悦,体会唱歌的快乐,并积极主动地参与到创编活动中来。2.过程与方法目标。采用体验、模仿,对比,合作等方式进行学习。3.知识与能力目标。

也谈低中段学生如何巧借课文插图快乐说话与练笔

众所周知，语文教学要培养学生“听、说、读、写”的能力，而读写结合中的“写，”无论是写词句，写片断，还是写全篇，都具有开掘文本内涵，想象丰富情节，迁移语言表达的功能。著名特级教师张化万老师提出了“写作本位”的新读写理念，如何让学生写得有效，是我们语文教学中一个共同关注的问题。

如何在阅读教学中渗透作文教学

“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功。运用到自己的作文中去。”简单的一段话，道出了阅读与写作的密切关系。

话题作文的审题、立意和拟题

近年来，话题作文作为一种新型的作文形式，走进了语文教学的课堂。它的出现开辟了作文教学的新天地，提供了作文教学的新思路。对话题作文作一番研究探讨，有利于我们对它的正确把握。

让作文批改有效的若干尝试

作文，是学生的头疼事；批改作文，是老师的头疼事。这是目前一些老师对作文在老师和学生心中地位道出的心声。那么如何让作文成为学生的乐事，让批改作文成为老师的乐事？我想从批改入手，兴许是一个行之有效的好办法。

让作文指导促进学生的自由表达

习作的目的是什么?一是表达,二是交流。表达性与交流性决定习作是人生命体验活动的一种方式。因此,《语文课程标准》(实验稿)指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活。

合理引导,培养科学探究兴趣

兴趣是学生开展课内外科学探究活动的重要因素之一。处于主导地位的教师应当合理引导,培养学生科学探究的兴趣,使他们主动积极地参与活动。具体而言,小学科学教师应该积极探究科学教学的有效策略,从学生的课前活动体验、课堂游戏开展和课外延伸等方面进行引导,同时要注重后期的评价与激励。由此,学生的学习兴趣将升华为学习习惯,科学探究将真正为提高科学教学质量,提高学生科学素养服务。