小学生羽毛球活动之实践探索——以湖师附小教育集团为例

羽毛球活动有着深厚的体育文化内涵,是融竞技、健身和娱乐为一体的体育项目,通过羽毛球的学习,可以让学生在羽毛球活动中体验激情与快乐,同时提高学生的身体素质,增强意志品质,培养良好的行为习惯。笔者经过多年的教学研究,在羽毛球运动的普及、羽毛球运动队的选拔、羽毛球运动对教师和学生的影响等方面提出见解,与大家一起分享。1普及校园羽毛球。

青蛙旅行记——探秘藏在校本课程中的教育戏剧

目前,学习任务群成为的创新的热门学习方式,不断向基础课程渗透。本研究以《青蛙旅行记——玩转童剧》校本课程为例,课程涵盖手偶剧、音乐剧、舞台剧、皮影戏、默剧五个不同的剧种,每个剧种的教学通过开展“蛙蛙学本领”“蛙蛙创造营”“蛙蛙大彩排”“娃娃小剧场”四项学习任务,打造学习任务群特色校本课程,满足日渐提高的教育要求和学生逐渐增加的学习需求,提升学生的综合素养。

“实用性阅读与交流”学习任务群的设计与实施

“实用性阅读与交流”学习任务群以获取实用信息为主,充分综合学生的阅读能力,促进学生自主意识的觉醒。教师应充分彰显信息的实用性,使学生成为负责任的信息阅读者、传播者和发布者。在培育学生信息获取力、信息整合力和信息发布力的过程中,教师应综合关联阅读、思辨阅读和想象阅读,切实提高学生的语文核心素养。

教师微课制作中的技术问题与对策

微课设计与制作能力是新时代高素质教师信息技术应用能力的综合体现。文章以2018年度湖州市参与评审的36门微课作为研究对象,首先对教师微课制作中存在的六大类(语言文字、图表、视频、声音、动画、录屏软件使用)技术问题做了分析解答,然后提出了内容为王、技艺相融,按需所取、适用为本,破除壁垒、协作共赢的三点思考。

传统艺术元素在小学美术教学中的应用策略研究

本文明确了传统艺术元素的定义及其教育价值,分析了在小学美术教学中整合这些元素的难点,包括教材限制、学生对传统艺术认知不足及文化差异带来的理解难度;接着,探讨了传统艺术元素在教学中的具体应用,如将传统艺术内容融入教学计划、提升学生对传统艺术的认知和兴趣,并采用适应文化多样性的教学方法;最后,评估了传统艺术元素在小学美术教学中的积极影响,包括增强学生文化认同感、促进创造力和批判性思维发展,以及提高跨文化交流和包容性。

PTES教研共同体:赋能持续性学习的校本教研模式

高质量的学校教育离不开高质量的校本教研。由高校教师、普通教师、名优教师和学生共同构成的教研共同体,通过组建“科研社”、重构“复盘课”、借力“评审团”等方式,发挥高校教师在校本教研中的影响力,激发普通教师参与校本教研的内驱力,提高名优教师引导校本教研的感召力,增强学生在校本教研中的推动力,实现“教-研-训-学”的深度耦合。

青蛙演唱会

春暖花开,泉水叮咚,青蛙从洞里跳出来,来到池塘边,他清了清嗓子,伸了伸懒腰。小鱼儿吐着泡泡说:“小青蛙好久不见呀,你的嗓音还是那么清脆。”听到小鱼儿的夸奖,青蛙高兴地说:“小鱼儿,我打算今天傍晚,在池塘边的大石头旁,举行一场演唱会。”

素养导航 任务驱动 评价塑形——第一学段语文无纸化测评的实践探索

无纸化测评作为一种表现性评价,可以考查学生在真实的任务情境中主动运用所学知识和经验解决实际问题的能力。

素养导向的小学信息科技教学设计思路——以《制作旅游推荐书》实践课为例

本文以《制作旅游推荐书》实践课为例,阐述立足《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》实施信息科技课程的教学设计思路,构建了以学生为中心、注重创新与实践的教学设计体系,有效提升了学生的核心素养和综合能力。

素养导向的小学英语单元主题作业设计与实施

作业是学科教学的重要组成部分,作业设计得精准且有效可以促进学生更好实现课程学习目标,提升综合素养。文章结合作业案例,从“落实基础性作业,提升教学实效性”“强化发展性作业,提升学生自主学习能力”“挑战综合性作业,提升学生综合能力”三个方面阐述了单元主题作业的设计与实施。

“旭日东升”

“东方泛白之际,假如你登上山顶便可以看到旭日东升。太阳从东方升起,阳光穿透云层照耀在河面上,反射出星星点点的光芒。”视频里正在播放日出的美丽场景,我不由得感叹道:“哇,好美啊!我也好想看旭日东升啊!”

长度单位的较量

从前,有一个小村庄,里面住着的村民都是长度单位。一天,厘米先生想去测量公路有多长,结果遇到了千米先生。千米先生得意洋洋地说:“你这么小还想量公路?太可笑了。”说完,千米先生带着厘米先生来到一条公路旁。千米先生走几步,轻轻松松就量出了公路的长度,神气地说:“你行吗?”

从外部驱动到内在动力带动教师作业设计能力提升

教师的作业设计能力是提升学生作业质量的关键。立足“双转”模式积极探索提升教师作业设计能力的实施路径,即通过学校管理层面的“公转”,创造外部驱动系统;通过教师个人层面的“自转”,激活内在动力系统。以“公转”带动“自转”,以“自转”促进“公转”,从而在校际层面促进教师作业设计能力的整体提升。

小学STEAM教育课程化的实践探索

在STEAM教育的研究过程中,STEAM课程建设至关重要。但是目前国内STEAM课程建设主要以引用和借鉴为主,本土化的研究还处在摸索阶段。创建于4946年的浙江省湖州市湖师附小,从2017年开始,将STEAM教育作为促进学习方式变革的重要途径,着力培养学生发展的关键能力。探索以课程的开发实施为切入点来开展STEAM教育实践,即STEAM教育课程化、STEAM课程项目化。

例谈教师教学知识的发展与提升

PCK是由美国斯坦福大学教授、著名教育家舒尔曼最早提出的,他强调PCK是指教师在教学过程中所应用的具体的一系列与学科知识、教育知识不同的知识。MPCK是本土化、数学化的教学内容知识的简写。以“一个数除以分数”的教学为例,通过对影响教师MPCK因素横向与纵向的分析,探讨教师MPCK提高的方法及策略。

创新视频案例研修 助推教师专业成长

作为一线中小学校本教研的一种形式，视频案例研修可以揭示理论和实践的内在联系和规律，是实现自我反思、同伴互助、专业引领有机整合的载体，是教师专业成长的一种重要的途径。当前，视频案例研修却存在诸多的问题，教师参与视频案例研修的效果不佳。因此，作者认为如何改进视频案例研训的模式则意义重大。

对教育惩戒几点看法

“学生可不可以打”这个问题,一般情况下,大家都认为是绝对不能的,特别在中小学。在这个问题上,大家的反应就是这么一致:中小学生是不可以被“打”的,或者说,中小学老师不可以打自己的学生,甚至也不能“骂”自己的学生。这是现在普遍的观点,但还是值得探讨。

思辨性阅读与表达任务群的课程理解与实践应用

思辨性阅读与表达任务群是一个融“阅读—思辨—表达”于一体的学习任务群,有助于落实核心素养中理性思维的培养。本文从思辨性阅读与表达任务群的课程理解、实施原则及实践运用原则三个方面重点阐述课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的特有属性,从而实现素养导向的学习实践育人方式转型。

小学数学主题式游戏教学实践与思考——以幼小衔接教学中的“七巧板”主题为例

游戏教学是学生十分喜欢的一种教学方式。教师借助问卷、访谈等活动分析幼小衔接的诸多问题,尝试开展主题式游戏课程,通过游戏化环节、实践性作业、多维度评价,让学生经历思考、交流、表达等过程,在游戏中掌握知识,在实践中学会沟通,在评价中找到自信,最终帮助学生顺利度过幼小衔接期。

聚焦语文之“象”探寻地名印记 培育文化自信——以统编小学语文教材行旅诗为例

古诗词是中华传统文化的璀璨瑰宝,是培育学生文化自信的重要载体。本文以统编小学语文教材中的行旅诗为例,从培育文化自信的视角研读地名中所蕴含的潜在话语,把握其背后的视觉形象、艺术脉象和文化意象,从而使文化自信的培育有温度、有角度、有厚度。