深化大中小学思政课一体化建设的辩证思考

大中小学思政课一体化建设作为一项系统性的教育工程,发挥着落实立德树人根本任务的关键作用。面对新形势、新要求,推进大中小学思政课一体化建设,需要理性分析现阶段尚存的诸多矛盾,包括国家意志与学生个体发展需要的矛盾、教育分流引发的结构性矛盾、理想信念与社会现实的矛盾等。为有力应对思政课一体化建设面临的一系列复杂挑战,可以从一体化建设的破与立、分与合、知与行三个方面辩证思考深化大中小学思政课一体化建设的着力点。

毕业生形象塑造的思考与实践

毕业生形象不同于传统的学生画像、学生形象等概念,它是学生群体精神面貌的写照,是学生核心素养和学校文化的具体反映。学校可以从政策、认知和视角三个方面去逐步确定具体的形象名称。以“友善”毕业生形象的确立为例,浙江省湖州市滨湖高级中学首先构建学生发展核心素养、学校文化和毕业生形象三者的关系图,厘清逻辑脉络,然后以此设计落地实践活动,并通过科学评价检验核心素养落地的有效性。

发展提笔处,一赋定春秋

乡村芳香的泥土,培育新季的稻谷,带来充斥汗水的农忙;乡村悠悠的白云,带来拂面的春风,播撒希望的种子。我的家乡在一片连绵的丘陵之上,有绿水青山、自然矿藏。20世纪,为发展毁山断流,青山变苍茫。地面满是矿坑,填满的不是红壤,而是乡的眼泪。如今,茶满山,花遍野,清湖荡着蓝天;旅客络绎不绝,发展潜力巨大。为何家乡变成美不胜收的“桃花源”?习近平总书记在浙江各地调查研究,用脚丈量山野,寻找发展的“金钥匙”;因地制宜,提出“绿水青山就是金山银山”,留下“八八战略”,带动浙江赶乘时代巨轮,踏浪而行。乡的记忆并不曾模糊,总记得幼时在未装修的水泥地上跑来跑去的童真童趣.

圆锥曲线相交弦的一组命题及其应用

高考中常出现圆锥曲线的相交弦问题,而此类问题往往比较困难,许多学生因此而无从下手导致在考场中失利.笔者考虑到关于圆的相交弦有一条常用性质即圆幂定理,那么关于抛物线、椭圆、双曲线的相交弦是否也有类似的统一结论?通过探究,笔者得到关于圆锥曲线相交弦的一组命题,现整理成文,与读者共享.

指向层级进阶的《红楼梦》整本书阅读教学实践——以“解码贾雨村的人生”为例

基于《红楼梦》整本书阅读教学的现状不容乐观,本文从黄伟提出的“三层级阅读教学理论”出发,对《红楼梦》进行“化散为整”的层级重构,选取贾雨村所涉章回内容进行从“释义层”“解码层”到“评鉴层”的序列进阶,评价学生的思维活动,以期提升学生思维的灵活度、高度,达到思维活动在整本书阅读里的效度,从而构建指向层级进阶的《红楼梦》整本书阅读教学模式。

“向左”还是“向右”——一道教师专业考试概率题引发的思考

文章以2023年湖州市教师专业考试一道马尔科夫链随机游动模型概率题为例,从“向左”、“向右”两种截然相反的思路进行探究和论证,发现“向左”方向的错误原因,并基于此对高考真题进行思考,总结出该类问题的解题方向并得到一些教学上的反思.

一道九省联考解析几何大题的多解、探源与推广

1试题呈现。例1(2024年1月九省联考第18题)如图1所示,已知抛物线C:y^(2)=4x的焦点为F,过F的直线l交C于A,B两点,过F与l垂直的直线交C于D,E两点,其中B,D在x轴上方,M,N分别为AB,DE的中点.(1)证明:直线MN过定点;(2)设G为直线AE与直线BD的交点,求△GMN面积的最小值.

“锦屏人”释疑——《皂罗袍·游园》双重视角探析

统编教材必修下古诗词诵读《游园》中对“锦屏人”的注解有误,本文尝试从“课内外注解”“人物经历”“剧本语境”“读者视角”四个角度进行释疑,在勘误的同时,探寻双重视角解读的合理性,加深对抒情主人公丰富内心的理解。

大概念视域下统编教材《古诗词诵读》栏目教学路径探究

统编高中语文教材《古诗词诵读》栏目的内容编排相对缺乏整合性,不利于古诗词的深度学习。在大概念视域下,从大概念的提取、教学目标的确定、教学活动的设计、嵌入式教学评价角度对其进行教学评一体化设计,可以帮助学生深度体认古诗词美感,最终指向核心素养的提升。

打造有文化味的思政课——以“正确认识中华传统文化”为例

全国宣传思想文化工作会议首次提出习近平文化思想。习近平文化思想与高中思政课立德树人的价值追求深度契合,凸显以文育人、以文化人、以文塑人的重要价值,增添思政课的文化韵味,使思政课教师更具魅力。思政课要想上出文化味,需要用心打造文化之境、对比文化之质、体悟文化之魂,不断追求知识逻辑与思维逻辑的有效统一、理论逻辑与实践逻辑的深度结合。

巧借几何特征 形解圆锥曲线——以2024年九省联考第18题为例

平面解析几何问题常用韦达定理等代数方法作为通法,但在实际应试中该法对学生的运算素养要求颇高.文章分别运用代数法和几何法解圆锥曲线问题,发现几何法能够极大减少运算量,并由此到一些教学上的反思.

思政教学中的文本阅读

思政教学中的文本阅读,主要指对思政教材文本的阅读以及与思政教材内容相关的延展性阅读。区别于其他学科教学中的文本阅读,思政教学中的文本阅读,要重视让学生读出具有思政学科特点的“有效信息”“逻辑思维”“能力提升”和“情感升华”。

证明三角形不等式初探

文[1]利用经典代数不等式:已知x,y,z是正数,证明:x/(y+z)+y/(z+x)+z/(x+y)≥3/2.……(*)给出了证明三角形不等式的一种方法,也不失是一种好方法,共涉12个例题,今着重以其前10例为例刍议证明三角形不等式,旨在抛砖引玉,敬请批评.

同构法在高中数学题解析中的应用策略

通过明确同构法的内涵,提出在高中数学解题中运用同构法解题的相关策略,其内容覆盖函数、方程、不等式、数列、解析几何等高中数学核心知识,并创造性地将这些核心知识紧密地联系在一起,以建立高中数学知识体系,为学生数学核心素养的培养作出有益的探索.

解一题,通一法--以一道圆锥曲线模考题求解为例

圆锥曲线是高中数学的重要内容,蝴蝶型斜率问题是圆锥曲线的一个重要考点,这一类题型对学生数学运算、逻辑推理等素养要求较高,并且对圆锥曲线的研究方法、研究工具及学会自主探究发现圆锥曲线的一般定义及通性通法显得尤为重要.本文以2023届广州期末卷第21题为例,探究其多解、优解及通解的规律,从而发现圆锥曲线的一般性质.

疫情危机下学校生命教育的思考

新冠肺炎疫情的暴发引发了人们对生命及其意义的重新思考,学校应该借此契机推进生命教育。疫情危机下的生命教育,必须明确生命的维度,教育学生学会生存、积极生活和成就幸福人生。学校应进一步优化生命教育措施,以保证生命教育的常态化、可持续性,使学生受益终身。

促进自然生成 凸显数学本质——以“三角函数的概念”教学为例

数学教育基本理念是“以学生发展为本,立德树人、提升学生核心素养,培养学生的科学精神和创新意识,实现不同的学生得到不同的发展,培养具有终身学习能力并适应社会需要的人才”,数学本质实际上是指数学知识的内在联系、数学规律的形成过程、数学思想方法的提炼以及数学理性精神的体验,教师通过问题驱动引导学生在课堂中通过活动探究分析、解决问题,学生在活动探究过程中。

回归教材 强化能力 导向素养——2022年1月信息技术选考试卷评析及教学建议

2022年1月浙江省技术选考信息技术试卷坚持立德树人的课程价值观,围绕信息技术学科核心素养,结合当前社会热点,嵌入现实社会问题和相关情境,注重对学生基础知识和基本技能的考查,全面提升学生的信息素养,培养数字化时代的合格公民。基于本次考试的相关数据及阅卷质量反馈,从试卷总体分析和典例讲解两方面展开,尝试提出针对性的教学建议,以期为高中信息技术学科教学提供相关启示,进一步促进学生学科核心素养目标的达成。

数列问题中的常见易错点剖析

数列是高中数学课程中的重要内容,与其他数学知识有着紧密的联系,也是历年高考重点考查的内容之一。下面就将数列中的易错点进行简要的分析,希望对同学们的复习备考能有所帮助。

走进受伤女孩的内心——运用情绪聚焦疗法干预童年创伤问题

原生家庭对一个孩子的成长具有至关重要的作用,它影响一个人的性格、人际关系等。来访高中女生小A小时候经历了家庭暴力的恐惧,出现了PTSD症状。经过心理干预后,她已慢慢恢复。如今,处于青少年时期的她再一次经历家庭危机事件,她开始出现躯体症状、心理问题,严重影响了学习和生活。心理教师运用情绪聚焦疗法,看到来访者内心深层情绪的存在,了解她内心负性的互动模式,找出根源,通过改变消极的情绪处理机制,结合周围的支持系统资源,帮助她重新建立积极的互动模式。