立足核心素养的单元起始课《时间在流逝》教学探思

课堂教学效果取决于教师正确把握教材逻辑线和紧扣教学核心问题展开的设计.本文以单元起始课为例,从以下三个方面展开教学实践:立足单元起始课,把握教材逻辑线;抓教学核心问题,创建驱动任务链;挖掘工具科学史,释放教材生命力.以问题驱动统揽教学内容和教学活动,帮助学生掌握科学知识,形成初步科学观念,掌握基本思维方法,促进核心素养的提升.

老船的梦

一条老船在波光粼粼的湖面上荡漾,金色的阳光洒下来,暖暖的、柔柔的。在她长长的记忆之河中,一段朦胧的记忆令她十分疑惑:那是许多年前的一个夏日,十三位青年人聚在这里,不知谈论着什么。他们是谁?又在干什么?老船向湖水询问,湖水摇了摇头:“或许有人知道,你去别处问问吧。”

我的情绪“平衡轮”

【设计理念】六年级学生的情绪体验变得丰富强烈,外部表现和内心体验呈现不一致,女生敏感细腻,男生易冲动,常常受到情绪的困扰。基于“相信学生是解决自己问题的专家”的理念,将焦点引入心理课堂,运用评量问句,发现并强化例外等方法,引导学生觉察、评估、剖析自我情绪,体验运用适合自己的方法调节情绪至合适合度,提升情绪调控能力。