点评浙江省湖州市第三幼儿园一组儿童画

孩子的话：我做了一个梦,梦里我变得很小很小,花园里的花朵变得好高,像楼房那么高。花朵还长出了尖尖的牙齿想要吃我,我跟花朵说：＂我唱歌给你听,你不要吃我好吗？＂我唱了一首好听的《小星星》,花朵听了开心地笑了。教师点评：该作品以幼儿的一个梦为主题,丰富的想象力和大胆流畅的运笔,体现了孩子的自信。

从消极保护到积极推进——关于幼儿园安全教育的思考

幼儿时期是人生发展最基础的时期,幼儿快乐、安全、健康地成长是每个家长和教师的心愿.但由于幼儿缺乏生活经验,极易发生安全问题.为保证幼儿的身心健康,加强幼儿的安全教育,引导幼儿学会自我保护,提高自身的能力,减少伤害的发生,是家长和教师的首要任务.幼儿园也是通过各种途径、方式,使幼儿树立自我保护意识,掌握安全技能,学会保护自己.

亦承亦新 亦游亦戏——基于核心经验下幼儿园民间体育游戏的创新和改编

随着社会新思维的发展,我们在提倡儿童创新玩游戏的同时,对于儿童游戏的文化之根却丢失了.怎样寻回儿童的文化之根,无疑民间游戏的开展是最好的契机和方式.民间游戏具有丰厚而悠久的历史和文化传统,

提升幼儿美术兴趣的对策研究

《3~6岁儿童学习与发展指南》中对艺术领域的划分和目标制定,凸显了艺术感受在幼儿艺术教育中的重要地位。对幼儿探索性感受、对比性感受、渐进性感受和个性化感受等的激发与培育,是提升幼儿美术兴趣的有效路径。

大班幼儿建构区合作学习的有效策略和研究

建构区中的合作行为对幼儿发展同伴关系，提高社会交往技能，促进个性发展有着重大的意义。本文通过观察和访谈，了解大班幼儿建构区的合作学习，从而归纳出大班幼儿合作学习的特点：代替学习现象严重，时间、空间不充足，创作只停留在表面。从环境、教师、幼儿三方面分析并总结了幼儿建构区合作学习的影响因素，提出幼儿建构合作学习的培养策略：为幼儿创设合作环境，指导幼儿与同伴合作的方法，教师成为幼儿合作学习的支持者。

幼儿整理建构游戏材料的问题与自主探索

建构游戏作为幼儿热衷的活动之一,能不断促进幼儿多方面能力的发展.要解决在建构活动后的整理环节中因为材料多、重、杂等而导致的幼儿动作慢、搬不动、装不下等问题,需要通过教师的合理引导及幼儿自身的积极尝试与探索,不断地发现问题,总结经验,获取技能.

浅谈小班幼儿文明礼仪培养

幼儿文明礼仪是幼儿德育内容之一,旨在培养幼儿良好的行为习惯。通过创设文明礼仪"小课堂"、布置文明环境、开展礼仪小游戏、家园合力共育等形式将幼儿文明礼仪培养落到实处。观察幼儿的活动表现并进行记录、分析,在此基础上进一步调整幼儿文明礼仪培养策略,使幼儿文明礼仪培养得民心、受欢迎。

幼儿咬指甲行为矫正的亲子辅导案例

李艾,女,中班幼儿,身体发育良好,活泼好动,动作协调性好,反应敏捷,语言表达能力强。但活动中自控能力较差,专注度不高,小动作多,有一个很突出的行为,就是会一刻不停地咬指甲。老师提醒后她不咬指甲了却坐不住,影响同伴或者自顾自做小动作,过一会儿又开始咬指甲。李艾的十个手指都已经被咬得光秃秃的,从来不需要剪指甲。1.幼儿的年龄特征因素。四五岁的幼儿都比较好动,自控能力较弱,在安静过程中喜欢不停地变换姿势和活动方式,做各种小动作。这个阶段的幼儿好奇心强烈,总是不停地看、听、摸、动,见到新鲜的东西,总是要伸手去拿或摸或啃,不停地积极运用他的各种感觉器官。

幼儿在攀爬游戏中的发展

游戏背景与场景自主游戏时间,孩子们来到了“绿谷园”中(幼儿给“绿色空旷的游戏草地”的命名),孩子们三三两两地玩着各自的游戏:玩滑索、走独木桥、绑吊床……其中,两名幼儿沿着竹梯子爬上了大树,背靠背地坐在了树杈中间,犹如两只彩色的小鸟停于树杈之中。

规则顺序与规则类型对儿童规则推理的影响

学前儿童时期是各种推理能力产生和发展的重要时期.本研究采用Frye和Zelazo等(1996)所设计的'二进二出'装置,设置了规则顺序、规则类型的规则推理任务,采用个别实验法,研究了90名3～4岁儿童规则推理能力的发展.在本研究条件下,结果发现:1.当规则呈现顺序不同时,儿童规则推理成绩差异显著,先呈现哪个规则,则利用这个规则进行推理的成绩就较好;2.不同规则类型下儿童的推理成绩差异极其显著,竖直规则下的推理任务更容易;3.3.5～4岁是儿童二维合取规则推理能力发展的快速期.

日本食育政策推进的多重目标与多元主体角色分工

基于文献分析法,梳理了日本食育政策的演变路径,分析了食育基本法的内容、目的。并基于日本食育政策推进的多重目标与多元主体角色分工视角,总结了日本食育政策推进的经验:中央、地方分工明确,中央统整,并尊重地方自治权;食育从小扎根;多元的食育行动方案;规划具有特色的食育课程等。基于文献分析法,梳理了日本食育政策的演变路径,分析了食育基本法的内容、目的。并基于日本食育政策推进的多重目标与多元主体角色分工视角,总结了日本食育政策推进的经验:中央、地方分工明确,中央统整,并尊重地方自治权;食育从小扎根;多元的食育行动方案;规划具有特色的食育课程等。

发掘足球游戏,展现运动风采——足球游戏融入幼儿园课程的实践研究

为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体质的意见》和《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的精神》,我园以幼儿园足球游戏的开展来呈现足球运动的意义,通过足球游戏、足球文化给幼儿带来快乐,促进幼儿良好的意志品质、健康身心的形成,让足球运动拼搏奋进的团队精神不断发扬光大,让幼儿园充满快乐,让幼儿健康成长。

拨开云雾,走向探、思、行——基于STEAM理念下的幼儿园科学探究活动

幼儿是天生的探索者和发现者,天生对事物有探索的追求。科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系,同时也是人们探索世界、获取知识的过程。当幼儿和科学两个载体结合在一起就形成了幼儿的科学探索。幼儿园科学探索课程,是为了更好的了解当下幼儿园科学探索活动教育体系出现的不足,并引发思考怎样的科学探索道路才是真正的适合当下幼儿。

圆一个爱绘画的梦

每一个孩子都有一双筑梦师的巧手,绘画是实现梦想最快的途径,插上想象的翅膀,畅享在绘画的海洋里,我们的孩子让白纸五彩斑斓、让蜡笔欢快跳跃,一幅幅生动的作品呈现在我们的眼前,让我们随着它走进孩子的世界、走进孩子的梦想……

卷纸生趣,其乐无穷——大班卷纸活动中的有效策略

卷纸也称衍纸,发源于十八世纪英国,是纸艺的一种形式。卷纸工艺通过卷曲、弯曲、捏压等技能而形成原始设计形象,因为它具有简单易操作、变化多样的特点,深受幼儿的喜欢。卷纸活动不仅能提高幼儿的动手能力,让幼儿运用一条彩纸和一双小手碰撞出“艺术的火花”,还能促使幼儿在卷纸中发现美的元素,在创作中体验美的联想,在分享中感受美的愉悦。一、“卷”入主题——激发兴趣德国教育家第斯多惠强调:“教师先不要急于给孩子讲解观点,应当启发孩子自己去寻求答案,主动去掌握知识。”活动伊始,教师设计了观察环节,给大家展示了缤纷的卷纸作品。孩子通过欣赏各种美轮美奂、巧夺天工的卷纸作品,感受到纸条变形后装饰的精彩之处,对卷纸有了初步的认识和了解,激发了幼儿对卷纸活动的渴望和兴趣。

大班“理发店”游戏中教师的观察与指导

一、案例 希希和琪琪是理发师。希希看看店里没有顾客,就来到了烧烤店：＂我要一串烤肉。＂吃完烤肉,希希又大喊：＂我还要一串烤鱼,一串豆腐干……＂好长时间过去了,希希吃烧烤的热情依旧高涨……理发店里,琪琪站在＂门口＂吆喝：＂快来理发呀!我们店里有好多好看的发夹呢。＂在她的吆喝下果然有客人进来了。琪琪马上热情相迎,请客人坐下。转身就拿来了一本发型书：＂你想要剪哪个发型呢？这是现在最流行的发型哦!＂

我能收拾好玩具

幼儿的社会性发展不仅体现在与人的交往中，也体现在他们对待周围物质环境的态度和行为当中，如，幼儿对物品的整理。幼儿能否合理管理自己的日常物品，如生活物品、学习物品和玩具等，是幼儿社会性发展水平的重要体现。但是，幼儿的物品整理能力不是自发的、不学而能的，需要家长为其提供“有准备的环境”和可供幼儿学习的良好行为榜样。

做情绪的小主人——亲子情绪管理辅导例谈

观察对象描述：好好是独生子女，由于家中老人的溺爱，孩子很任性，不会谦让，不肯吃亏，但又很脆弱，缺乏自信。刚入园时脾气特别大，不管是集体游戏还是与小伙伴一起玩，总要由着自己的性子，