阅读 实践 生活——浅谈中学生写作心理背景的建构

古人云：“人生多阅历，胸中有丘壑。”人生阅历是写作的源头，而这一源头一靠生活积累，二靠阅读滋养，三靠社会实践。生活和阅读能够将丰富多彩的写作材料以信息的形式储藏在作者的大脑仓库中，供需要时随时提取。这些主体储备的“内在图式”，构成作者写作的心理背景。所以，写作指导的第一步便是引导学生积极生活、关注生活，

例析非负数相关的问题

非负数问题（实数的绝对值是非负数、实数的偶数次幂是非负数、算术平方根是非负数（被开方数也是非负数）、一元二次方程有实数根时根的判别式是非负数、图形中的线段、面积、体积的量数都是非负数、统计中的方差是非负数等）是初中数学竞赛的重点内容．本文从五个方面介绍这类问题的求解．

基于生活视角的历史与社会微课程开发

随着信息技术与学科教学整合的不断深入, 微课程教学时代已悄然来临.但许多微课程过于看重技术, 偏离了课程的本质.微课程的开发应侧重于内容的选择, 可从生活视角去开发微课程, 这些策略包括： 立足于学生已有的生活经验、 着眼于学生拓展的生活时空、 侧重于学生存在的生活疑惑等.

无“多媒体”辅助的数学教学

近些年来,"多媒体"进入了课堂.但因各校教学条件存在差异,"多媒体"教学实施状况各有不同.对于只有少量"多媒体"教室的学校来说,老师们只能轮流使用.面对困难,我们因地制宜,通过身边实物巧利用。

实现能力目标的几种尝试

在能力目标的数学教学实践中，如何充分调动学生学习积极性，培养学生的学习兴趣，提高教学效果，本人尝试过几种做法，现介绍如下，供读者参考。

浅谈影响课堂教学有效性的几个因素

根据新课程标准的要求，为提高课堂教学的有效性，教师必须转变课堂角色，从传统的单一的数学知识的传授者，转变为学生学习的组织者、引导者、合作者；从课程的被动实施者、执行者，转变为课程的开发者、建设者．笔者在实施新课程标准的过程中，总结出了影响课堂教学效果的几个因素，现通过几则教学案例来说明．

结合教研活动,看试卷讲评课的有效性

在我区开展“有效教学”活动年中，教育部门举办了“试卷讲评课的有效性”的研究活动．为配合活动的进行，有关部门组织了二次函数综合测试，并对测试结果进行分析．然后由参与活动的教师借班公开作试卷讲评．笔者有幸参与了这次活动，取得了较大的收获．以下节选试卷讲评课片段，由此谈谈如何更有效地上好试卷讲评课．