点评浙江省湖州市蓝天实验幼儿园一组儿童画

狮子王余晋辰（5岁）孩子的话：我画的狮子是全世界最厉害的,所以他是狮子王。森林里的动物都得听他的话,可是狮子会听我的话,所以我才是最厉害的,哈哈哈哈!

对幼儿园游戏空间的反思与改革——基于儿童视角

游戏是幼儿园的基本活动。游戏空间是幼儿游戏的基础和保障,是幼儿成长最重要的场城之一。审视幼儿园游戏空间,笔者发现其存在“失衡”现象一教师占据主导地位,幼儿主体性缺失。反思幼儿园游戏空间规划,存在以下问题:空间布局碎片化,限制幼儿的发展;材料依附于活动区,幼儿的自主性被剥夺;游戏空间功能化,幼儿的创造被抑制。为促进幼儿园游戏空间的“平衡”,应重申幼儿是游戏空间的主体,要站在儿童视角来思考游戏空间规划,幼儿园可通过打造整体性的空间布局、支持开放性的材料投放、追求多元化的空间功能等路径来实现游戏空间的变革。

浅谈安吉游戏在幼儿园教育活动中的有效开展

传统的幼儿园游戏活动有其不足之处,比如对游戏的数量和种类进行了过度的追求,缺乏了对游戏的筛选和整理,幼儿在玩耍后,得到的启发和教育很少,这会制约幼儿的全面发展。随着“安吉游戏”理念的盛行,这种以幼儿的真实游戏为核心,由开放的游戏环境、幼儿游戏的赋权、成人的支持角色构成的新型的游戏形式,深受幼儿的喜爱。“安吉游戏”让幼儿在没有成人干预、充满爱和安全感的环境中不断挑战自己能力的边界,获得各方面的发展。它让儿童成为自己游戏的主体,而教师只是儿童游戏过程中的观察者和支持者。教师基于儿童立场为儿童提供相应的游戏材料、游戏空间和游戏时间,并在儿童游戏过程中积极进行观察倾听、记录与回应,进而更好地解读儿童、认识儿童、理解儿童,支持儿童的学习与发展。

幼儿园主题性“微实验”班本化的实践——以大班科学实验“我们来造雪”为例

STEAM教育是科学、技术、艺术、工程和数学相融合的教育,STEAM教育理念打破常规的学科界限,让幼儿在“做中学”的动手操作过程中学习并灵活运用各种学科以及跨学科的知识。基于此,教师对幼儿园大班的科学实验有了新思考和认知。本文以微实验“造雪”为例,依据幼儿的兴趣架构科学主题网络图,借助“图表”促进主动操作探索的过程,寻找“策略”提升主题活动开展的有效性,逐渐使主题性“微实验”班本化,进一步培养幼儿动手和解决问题的能力,优化连续性经验发展,建构深度思维方式。

新手班主任如何应对家长工作中的棘手问题——以幼儿因肢体冲突引发受伤为例

家长工作是教师日常工作职责之一,家长工作涉及的内容很多,如宣传育儿经验、宣传班级课程、反馈幼儿在园表现、沟通安全事件等。对于新手班主任来说,最棘手的是与家长沟通孩子在园受伤的事件。当幼儿受伤时,新手班主任应该如何与家长沟通呢?

开启同频模式 助力幼儿游戏

同频互动,即我传递的信息能被你接收,两个人的沟通能聚焦同一个话题,真正的同频互动是一种双向奔赴。本园实践发现,在教师与幼儿互动的过程中,存在两种类型的教师。一种是好问型教师,以与幼儿互动为目的,在幼儿游戏过程中打断幼儿并不断询问:“你在干什么呀?”“你为什么这么玩?”当幼儿对教师的提问不感兴趣时,他们会选择忽视教师。另一种是沉默型教师,不清楚与幼儿互动的方式、方法,担心自己的互动成为一种干扰,不敢与幼儿进行交流、沟通,当幼儿遇到自己无法解决的问题而去求助教师时,教师却选择忽视或者应付幼儿:“你自己试试看。”基于此,我们试着探索教师与幼儿同频互动的策略。

有限空间，无限乐趣——浅谈幼儿园室内体育活动的组织策略

近些年由于环境质量下降导致雾霾天气频繁，这使得幼儿的户外体育活动时间大量缩水。另外，天气变化也是阻碍幼儿正常进行户外体育活动的因素之一，如雨、雪天气幼儿只能呆在教室中活动。当务之急就是创设出适宜的室内体育活动，它即能满足幼儿的运动需求，增强其体质，又能陶冶幼儿的情操，使之身心全面发展。目前幼儿园中的现状是室内体育活动不被关注。其中主要原因有以下几点：1．传统观念：每当天气不允许幼儿户外体育活动时教师金用其他活动代替体育活动，教师对于在室内开展体育活动的意识不强。

集团化办学背景下幼儿园“联动教研”组织样式的实践思考

为提高优质教育资源的利用,推动教育的均衡化发展,幼儿园教育集团孕育而生。虽然集体化办园一定程度上缓解了政府对幼儿教育投入的压力,促进了各园区办学水平和效益的提升,但也给教研组建设和教研活动带来了挑战。首先,教师变多,"齐心"更难了。集团化办园之后,多个园区合并后教师数量极速增加,教师队伍组成更加多元和复杂,造成教师理念层次不同,新旧观念撞击更多,教师整体素质参差不齐,团队凝聚力提升更加困难。其次,园区变多,"教研"更杂了。

用心换安心——幼儿园餐饮工作管理策略

幼儿园餐饮工作的规范性、细致性是保证幼儿健康成长的前提.幼儿园管理层需要对园内幼儿的餐饮进行精细化的管理,即以制订科学食谱为前提、细化仓库摆放为基础、提升厨师专业为关键、规范餐具消毒为保障,保障幼儿的健康成长.笔者所任职的幼儿园---湖州市蓝天实验幼儿园,在饮食管理方面做出了一些有价值的探索.

幼儿园美术自选活动的载体创新与路径设计

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域的教育建议中强调,'创造机会和条件,支持幼儿自发的艺术表现和创造,提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品,支持幼儿进行自主绘画',也就是说要鼓励幼儿能运用多种材料、工具或不同的表现手法表达自己的感受和想象。于是教师开始和幼儿收集各种材料,也有教师为了打破集体教学实现自主,将美术材料分类投放于不同小组,如水粉画组、线描画组、油画棒组、纸工组,幼儿兴奋地到各组进行创作。

快乐星期五:幼儿园联动游戏的载体设计与实施策略

理想中的自主游戏状态应该是幼儿个个有事做、有挑战、有收获，通过幼儿与环境、材料相互作用，自由选择、自主开展、自发交流的积极游戏过程。然而在教育实践中，我们发现很多幼儿园的活动空间有限，无法容纳相应数量的活动区角和材料，幼儿的活动空间和自主选择受到影响。那么如何打破现有空间布局和游戏设计，让幼儿在游戏中有更多的选择，真正把游戏还给儿童呢？

浅论幼儿园早期阅读活动

《幼儿园教育指导纲要》提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识,激发阅读兴趣,养成阅读习惯,会造成幼儿今后学习困难。因此在学前期为幼儿创设适宜的早期阅读环境,为他们进入学校后的语言学习打下良好的基础,是目前幼儿园教育的重要工作。那么,怎样才能更好地开展幼儿早期阅读活动呢？本文是我的几点尝试。

幼儿园涂鸦游戏解读策略

涂鸦是幼儿的天性,是幼儿自我探索和发现的过程,也是最能直接反映幼儿内心情绪和想法的活动.3-6岁的幼儿正处于绘画的关键时期（即涂鸦期与象征期之间）.伴随《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的深入贯彻,涂鸦游戏在幼儿园得到了更广泛的运用.

转变视角,回归幼儿表征活动的儿童立场

幼儿在主动建构知识经验的过程中,形成和发展具有个人特点的语言和非语言的表达和表现能力,称为表征能力。幼儿的表达表征,如绘画、语言、动作等,能体现幼儿认知和发展的特点,是教师读懂幼儿的一扇“窗口”。《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)在重点内容“教育过程”的关键指标“师幼互动”中有一项考查要点:“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征,教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”

善用幼儿成长档案 提高家园工作成效

《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》)一经出台,我园就组织教师共同学习,并就“班级中如何进行自我评价与改革”展开了讨论。在讨论中,我们发现了幼儿成长档案在家园工作方面的妙用,并在后续的实践中取得了一定成效。

观察与倾听:赋能园本教研高质量发展——以一次师幼互动教研为例

为了扩大学前教育资源供给,近三年,我园新开两所园区,招收大量教龄0~3年的新教师,占全园专任教师的53%。提升新教师的专业素养必须依靠高质量的园本教研来实现。在走班过程中,我们发现新教师的师幼互动质量不高,互动的主要目的是维护纪律、保育照料、传授知识。这样的互动无法促进幼儿在情感适应、深度学习、人际交往、习惯养成等方面的发展与提升。因此,我们试图以“师幼互动”为专题教研,运用观察倾听策略发现新教师的互动水平,个性化支持其发展。

老“房”有喜

在分享国庆假期趣事时,幼儿纷纷讲述了自己的所见所闻,其中几个孩子寻找老房子的趣事引起了大家的关注。宁宁:“妈妈带我去小西街玩,我看到了很多老房子,有点破,还有点脏兮兮的。”慢慢:“是的,很老很老了,跟我阿太一样。”

教学和科研深度融合助推园本课程高质量发展——以园本主题活动的实践研究为例

幼儿园教学和科研的融合成为一种趋势,有助于激发教师的教学热情,提升课程实施质量,以更好地满足幼儿的学习和发展需求。我园以“阶梯式”课题管理,打通幼儿园科研内循环;以“融合式”课题实施,激活幼儿园科研新动力;以“扩延式”成果积累,成就幼儿园科研新面貌。幼儿园以课题研究为载体,通过教学与科研的深度融合,有效推动园本课程高质量发展。

建构游戏助力幼儿学习品质——以“我的埃菲尔铁塔”为例

色彩鲜艳的雪花片是建构游戏中的一种低结构材料,幼儿可利用直径2.5cm的雪花片,进行各种建构和搭建。由于建构材料的可塑性强,创造想象的空间大,深受幼儿的喜爱。但是,有的幼儿在进行雪花片建构游戏时,可能只是漫无目的地拼插,或只会拼一些简单固定的模板,这些现象都表明幼儿的搭建技巧较弱,并且缺乏主动性、