在“人”与“物”的转化中,实现趣味变形——六年级上册《变形记》第一课时教学设计与评析

【教材分析】《变形记》是统编教材六年级上册第一单元的习作。本次习作是对单元课文学习的延伸,要求学生发挥想象,把变形后的经历写下来。在习作中,学生要丰富想象的维度,代入变形后的身份,转换视角去感知世界,并把重点部分写详细,写得吸引人。

小学数学单元结构教学方法探究

小学数学教学不仅要传授知识,还要通过培养学生数学思维和问题解决能力,促进学生思维品质和关键能力全面发展。本文以小学数学单元结构教学为主题展开探究,分析小学数学单元结构教学的价值,结合实践案例提出具体的策略,促进学生在数学学习中获得更大提升与发展。

徜徉德育课堂的美好世界--一位小学德育教师的学科追寻

岁月如歌,作为一名八零后小学教师,2021年已是我从教的第22个年头。从农村完小、乡镇中心小学、城镇小学到目前工作的县属小学,我先后走上了班主任、少先队辅导员、教导处副主任、教科室主任、副校长等岗位。一路前行,小学德育课堂始终是我的成长主阵地,坚定的学科追寻让我徜徉在德育的美好世界里。

基于角色体验的想象类习作教研

想象类习作是小学习作教学的重要内容,同时也是教学难点。为破解习作困境,学校教研组重塑身份立场,从学习者、协同者及体验者的视角,全面审视想象类习作教学,从共性挑战中提炼核心议题,通过代入不同角色,探索出破解关键问题的具体路径与实践策略。

坐飞机真新鲜

去年国庆节,我们一家人去广州玩。那是我第一次坐飞机。我一走进航站楼,就看见一架架飞机在我面前井然有序地排列着,好像是一只只列阵完毕的大雁即将远行。

喜欢的天气

天气有阴晴雨雪,你最喜欢哪种天气?喜欢的原因是什么?小读者、大读者在“小文留言板”上各抒己见,快来围观吧!

拓宽学生视野的学习活动设计例谈——五年级上册“中华民族一家亲”一课的教学尝试

高年级道德与法治教学需要拓展视野,引领学生走进更广阔的社会生活空间,以紧贴学生实际生活和国情的学习活动设计,引导学生学会看地图作分析,围绕学习主题展开生活调查,了解时事、民族发展等国情,从而激活学生的体验和感悟,理解我国的民族关系和民族政策等。

巧引乡土资源 丰盈品德课堂

品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础，以儿童良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合性课程。家庭、学校、家乡、祖国、世界是学生生活的不同领域。纵观品德与社会课程，许多单元主题教学都涉及乡土资源的开发和引入，许多地方特色资源成了乡土资源开发的主旋律。品德课堂应运用有效的教学策略，让学生真正了解自己的家乡、认同自己的家乡、喜欢自己的家乡，萌发热爱家乡的情感，感受乡土文化的魅力，走进当地的民风、民俗，激发他们传承我国传统文化的兴趣。

聚焦儿童生活 促进道德成长——以《健康看电视》一课教学为例

道德与法治课程必须从学生真实的生活和发展的现实出发,提高教学的针对性和实效性。教师应基于问卷调查,引导质疑思辨,拓展解决方法,由此启迪学生开拓思维,开展深度分析,习得方法,优化学习品质,实现道德成长和生活品质的提升。

找准目标寻方法 搭建支架促表达——以统编教材三年级下册习作《我做了一项小实验》为例

三年级是小学生学习习作的重要时期。教师要系统解读统编教材,把握好教材的编排特点和习作要点,找到习作支架;借助图表等素材支架帮助学生突破习作瓶颈;在习作后,设计符合学生需要的评改支架,帮助学生体验习作乐趣,提升习作能力。

协约式：名师工作室发展新策略

协约式名师工作室能有效促进教师专业成长。导师根据工作室成员个人实际,确定专业成长目标和自我规划专业成长方案,与导师签订专业成长的协约。教师围绕协约规定,积极开展教育教学实践活动,努力达成目标。导师按照协约的规定,编制协约发展路线图,创生教师个性引领等多种途径,积极推进教师协约式发展的实施。教师在签约、履约、评约的过程中实现最优化发展。

长文章的阅读教学探讨--以《好的故事》为例

统编小学语文教科书六年级上册安排了关于鲁迅的长文章阅读专题单元,旨在通过本单元的“语文训练要素”,帮助学生有效掌握长文阅读的方法。

承前启后谋整体,有序有法“悟内心”

革命题材的单元整体教学,一方面要围绕单元语文要素展开,另一方面要突显革命题材课文的育人功能。通过全域审视,准确把握语文要素的核心,再整体建构,有效统整单元学习,最后系统推进,通过任务驱动方式落实语文要素,最终提升学生“语言运用”的核心能力。

美术欣赏教学四策略

“欣赏·评述”是中小学美术教学四大领域之一，其教学重点是让学生感受美、体验美、欣赏美。然而“美”有时无从说起，只可意会不可言传。传统教法惯用“我来说，你来听”的解说式欣赏，缺乏有效方法解读美术作品，造成“任我老师说它干百遍，你还是无动于哀”，学生读不出作品美在哪里。

“角的初步认识”教学设计与思考

【教学内容】人教版教材二年级上册第38—39页的例1、例2。【教学目标】1．结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。2．使学生初步学会画角，在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中初步感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。

妈妈是“主播”

“嘘——”妈妈竖起食指在嘴前,做了一个安静的手势。我会意地点了点头,拿了本课外书,便蹑手蹑脚地坐到了沙发上。因为妈妈马上就要开始直播,给她班里的学生上语文课了。而我呢,只能等她下课后,看自己班里的课程视频回放。

挖藕记

我的家乡在江南水乡,这里河流交错,湖泊众多。每到夏天,随处可见开满荷花的荷塘,真是“江南可采莲,莲叶何田田”。农历的六七月,莲子成熟了,村民们纷纷下荷塘采莲子。此时,整个荷塘周围的空气中都飘着淡淡的荷花香,可好闻了!而国庆前后,则是挖藕的最佳时节。去年国庆节,我和研学小组的同学们约好一起去荷塘挖藕。

最好玩的国王

很久很久以前,森林里有一座宫殿,宫殿里住着一位国王。这位国王十分爱玩,从不管理国家,每天除了大吃大喝,就是想尽法子找各种好玩的东西。当好玩的都玩过之后,他开始觉得有些无聊了……这一天,国王去森林广场找新鲜的玩意儿。突然,前面走来了一个农夫,这个农夫眉毛粗粗的,眼睛炯炯有神,身材和国王一样高大。

发挥自我评价 促进自主发展

新课标指出：＂数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学历程,注重学生的主体地位。＂而主体性的发挥,是学习主体对自己的正确认识,对自身学习情况的一种理性客观评价。在教学过程中不重视学生的自我评价,也就等于否定了学生的主体。学生的自我评价能力的培养应遵循主体性、多元性、愉悦性、个性化原则。

浅析前测的设计及其教学指导意义——以“小数的意义”教学为例

数学教学活动应以学生的认知经验和水平为基础。因此,教师教学前应了解学生,摸清学生的学习起点,而前测正是摸清学生真实水平的重要途径。