校园文化建设视角下如何做好外语专业大学生的思想政治教育工作——以湖州师范学院外国语学院为例

受语言环境和跨文化背景的影响,外语专业较其他专业学生,在思想和行为上表现出特殊性,其思想政治教育工作面临新时代的挑战。本文将以湖州师范学院为例,结合该校外语专业及学生的特点,研究在校园文化建设视角下,如何有效开展外语专业思想政治教育创新工作,使得校园文化与思想政治教育相互渗透,相互作用,相互影响。

非英语专业大学生英语竞赛网课的建设——以湖州师范学院为例

建设面向非英语专业学生的英语竞赛网络课程,可以将信息化教学用于英语技能竞赛辅导中,增强学生学习语言的自主意识,有效提高学生的备赛能力和信息化素养。在创建网课的过程中,可以通过创建相应竞赛班级,建设信息资料库等方式有针对性地帮助学生了解竞赛项目、竞赛内容,掌握竞赛技巧和参赛时间节点。网课受众广,资料齐全,移动端和电脑端的互动会更有效提高在线平台的利用率。

“两学一做”背景下大学生党员志愿服务激励机制研究——以湖州师范学院为例

随着"两学一做"学习教育常态化制度化建设,志愿服务成为活动开展的有效载体。如何有效激发大学生党员志愿服务的积极性以及完善志愿服务激励机制,我们急需关注研究。本文以湖州师范学院为例,随机选取450名学生党员进行问卷调查,研究结果表明:63.31%学生党员对学校现有党员志愿服务激励机制满意和很满意,仍有36.69%认为在自身、组织、社会等层面亟待完善,并提出了提高党员自我认知、改善组织内生环境、引导社会外界关注的志愿服务激励机制构想。

乡村振兴战略下地方师范院校人才培养模式研究——以湖州师范学院为例

乡村振兴战略下,高质量乡村教育是乡村振兴战略的重要组成部分。乡村教育的发展,需要地方师范院校提供专业人才支持。在总结我国师范教育现状、面临的发展机遇和挑战的基础上,以湖州师范学院为例,讨论高师教育的人才培养目标和培养模式。乡村振兴战略下地方高师院校人才培养模式要找准师范生培养目标定位,探索多样化的培养模式,构建师范教育人才培养特色;要加强教师教育专业内涵建设,注重师范生能力培养和素质拓展。

创新大学生党员继续教育模式的实践探索——以湖州师范学院“党员学分卡”为例

针对当前大学生党员继续教育存在教育内容缺乏针对性、教育载体匮乏、教育制度不健全等现象,我们以"党员学分卡"为载体,从党性教育、学风建设、文明自律、公寓管理四大模块明确了大学生党员先进性的标准与要求,提出了在教育内容上坚持理论学习与参与实践相结合、以参与实践为主;在教育方式上坚持他人监督与自我教育相结合,以自我教育为主;在教育结果上坚持考评与运用相结合,以运用为主的加强大学生党员继续教育的对策建议。

高校校园文化活动存在的问题及对策——以湖州师范学院为例

当前高校校园文化活动中存在活动主体素质不高、活动对象参加活动两级分化、活动主题导向性不强、吸引力不够、娱乐化及功利化倾向突出等问题。开展校园文化活动,应通过强化顶层设计、创新活动理念、更新活动主题、完善活动内容、创新活动形式等措施,调动学生参加活动积极性。

高校文化育人视阈下的大学生外语节功能——以湖州师范学院“外语节”为例

传统的"以教师为主,以书本为主"课堂已无法满足高校学生学习外语的需求,校园文化活动的"第二课堂"的作用日益凸显。该文以湖州师范学院的"外语节"为例,通过问卷调查、走访等形式研究"外语节"活动如何发挥校园文化的强大育人功能,成为英语课堂的延伸和补充,起到开拓学生视野,激发学习热情,提升外语专业技能和应用能力的关键作用。

形成性评价在大学英语写作翻转课堂中的实证研究——以湖州师范学院为例

本文将翻转课堂教学模式与大学英语写作及写作评价机制三者相结合,通过实证研究,探讨在实施翻转课堂的大学英语写作教学中,使用形成性评价方式是否有利于学生提升写作兴趣,提高英语写作水平。研究发现形成性评价对其有积极促进作用。

关于普通本科高校辅导员管理的现状及对策研究——以湖州师范学院为例

通过对湖州师范学院一个地方本科院校辅导员的管理模式,遴选、培训、考核、激励办法,发展现状的研究,结合各类资料分析指出高校辅导员管理存在管理主体不清晰、发展路径不明确、日常交流不充分等问题。针对这些问题提出了明确管理主体、明确发展方向、丰富交流活动三个对策,从而进一步巩固加强辅导员管理的薄弱环节,使得辅导员管理顺畅进行。

地方高校新生英语听力学习状况调查与学习策略——以湖州师范学院为例

通过问卷调查的方式,对湖州师范学院新生的听力学习状况,以及听力学习过程中最常用、最不常用的听力学习策略进行了问卷调查。结果显示:听力在新生的英语基本技能学习中得到进一步重视,但学生在学习策略方面尚有改进的余地。因此,需要教师的积极介入,提高学生自主学习的能力;通过针对性训练,提高学生运用策略的能力,从而提高他们的听力水平。

英语自由与黏附语素的形义博弈及其应对方略

现当代英语中确实存在着部分自由语素(即自由词根)与黏附语素(含黏附词根或构词形式、前缀、后缀)之拼写形式巧合相同、读音或重音模式略有不同、语义或语言学功用却存在显著差异之情形。鉴于此类客观语言事实,探讨英语中“貌”合“神”离的自由语素与黏附语素之本质区别,试从自由语素的语法化和英语外来语素之同化等历时视角探究其相关成因,并提出功能语义优先和外在拼读形式相助等策略手段以辨别或应对自由语素与黏附语素、复合词与派生词等之间的形义博弈,希冀能廓清英语派生形态学中的若干模糊概念,有助于语言学习者的跨文化交际与理解。

综合英语课程思政教学的实践研究--以French Fourth的教学设计为例

思政教育和综合英语教学的有机结合有助于落实立德树人的根本任务。本文以《综合教程》(第2版)第四册第六单元French Fourth的教学设计为例,探讨如何将教学内容、教学方法和思政教育紧密结合,使思政元素“润物无声”地融入综合英语教学中去,旨在为综合英语课程思政的实践研究抛砖引玉。

隐喻在大学英语课程思政建设中的应用探析

大学英语课程需要运用隐性的手段,通过课堂内外、依托教材等方式达到思想政治教育的效果。隐喻作为人类认知的重要工具,具有启发性和委婉性的特点,可以避免过于直接的教导,具有极大的人文价值。将隐喻运用到大学英语课程的思政教育中具有实际的意义,可以体现大学英语课程育人的目标。不论是在课堂内还是课堂外,利用隐喻都可以有效地传达社会主义核心价值观等育人元素给学生。

湖州市旅游景点标示英语问题分析及对策

英语社会用语由于语言和文化差异,如果使用不当将会失去语用功能,带来交际上的困难甚至障碍。通过对浙江省湖州市一些旅游景点标示英语中出现的问题,在分析原因的基础上提出相应对策,旨在净化标示英语,使其真正成为对外宣传的“窗口”。

新时期我国语言学者的语言资源观

进入新世纪以来,国家语言文字管理部门及语言文字工作者日益重视我国语言资源的开发、利用与保护工作,学者及公民的语言资源意识与观念也不断增强。在新的时代背景下,应树立科学的语言资源观,以期对语言的资源价值有一个具体而多方位的认知与理解:语言不仅是语言和语言学的资源,它还是一种特殊的生态资源,一种特殊的文化资源,一种社会经济资源,一种政治与外交资源。

湖州方言在英语语音系统习得中的负向迁移及其对策

作为汉语的一种地域变体,湖州方言具有结构系统上的自身特点。如果以对比语音学为基本理论框架,着重从元音、辅音、声调等维度探讨湖州方言的语音体系对英语语音子系统习得的负面影响,那么就会在教学实践中帮助学生克服方言语音的负向迁移,习得准确的目标语语音系统,增强跨文化交际能力。

湖州市英语公示语翻译问题及其对策

笔者对湖州市英语公示语中存在的问题进行了归纳和分析,并提出了相应的修改意见;还指出了英语公示语翻译中容易出现的问题以及解决这些问题的对策,用以抛砖引玉,希望能引起相关部门的重视。

“双减”背景下的乡村小学英语点对点帮扶教育新模式的调查研究

在“双减”背景下,教育教学正面临着更大的挑战,而乡村小学教师能为学生提供的教育资源较为有限。为此,本文聚焦小学英语学科,采用线上与线下相结合的模式,对乡村小学英语点对点帮扶教育新模式进行了研究,为乡村小学生提供学习层面上的课后辅导,进行有针对性的答疑解惑,为家长提供帮助,以此来满足乡村地区学生和家长对教育的需求。最后,本文提出了优化城乡教育资源均衡发展的成效和意义,旨在为小学生文化知识学习新模式的创建提供借鉴。

汉英受事补语句法分布研究

受句法时间顺序像似性原则的驱动,VO语序语言倾向不存在必须紧邻动词的受事补语,如英语,但汉语大部分受事补语则要求必须紧邻动词,解释之一是汉语动补结构发生了不同程度的语法化,解释之二是汉语句法具备较为发达的受事前置结构,这不仅实现了受事补语紧邻动词,还兼顾了汉语句法对时间顺序排布的要求。汉语不存在不能紧邻动词(即必须后置于宾语)的受事补语,这与汉语发达的受事前置结构有关,英语除传统双宾结构外,名词短语作补语不能紧邻动词,只能后置于宾语,解释之一是受跨语言NV结构述谓性的驱动,解释之二是受到句法和语义双重限制,这种双重限制也可用于解释部分汉语受事不可后置于受事补语的句法现象,解决该汉语问题的方案便是将受事前置。

日本教育数字化转型探析:以数智时代“人”的培养为中心

日本教育数字化转型秉承以“人”为中心,确立了“技术赋能”的转型路向。通过采取教育数据标准化、建构政产研学协作机制、打造教育数字化全融通平台、筑牢网络信息安全屏障等举措,保障了数智时代“人”的培养生态。通过围绕数字素养打造数字化课程并开展数字化教学,助力每一个人差异化全面成材。日本教育数字化转型在定位数智时代“技术”的作用、拓宽教育数字化转型的评价维度、研发以“人”为中心的数字化课程等方面可为我国提供镜鉴。