文本对话·三主机制·多元策略——阅读教学的主体间性探微

阅读教学的主体间性以文本对话的形态显现 ,且在四个层面展开 ,即人格与精神、阅历与经验、知识与文化、艺术与审美 ;这一文本对话始终贯穿于师、生、文构成的三主教学机制 ;据此 ,教学策略也有一个相应多元、综合的拟设。

PSC“说话”项若干问题的分析

普通话水平测试(PSC)“说话”项的测评争议较大。现行《普通话水平测试大纲》“说话”项的评判标准,存有一定的模糊性,突出地表现在考核形式、语音面貌的定档等环节上。从测评实践的角度,对“说话”项测试中存在的问题进行思考与分析,通过对现行《大纲》“说话”项评分机制的梳理与解构,提出相应的对策,以期为“说话”项的测评提供较为合理的评判方法与参考标准。

普通话水平测试中特殊语音现象界定举要

普通话水平测试 (PSC)对语音错误、缺陷的界定 ,是整个听辨过程的关键点。该文试就普通话水平测试语音界定时所出现的特殊错误、缺陷类型作举例分析 。

论二阶齐次线性递推数列的性质

研究了二阶齐次线性递推数列的性质.

关于两个k进制数互素的一个定理及其推论

从k进制 (k≥ 2 )中特殊形式的数出发 。

诗性:汪曾祺小说解读一种

汪曾祺是一位深受儒家思想影响的作家,童年的生活为他接受“温柔敦厚”的诗教思想奠定了基础。在他的全部小说中,弱化了机械教化色彩的温柔敦厚的诗性,是其突出的艺术特质。这种特质,首先表现在性善的理想、中和之美的追求、对人的关注的独特视角,还体现于作品的诗学意境,以诗心、诗眼体察万物,具有抒情诗的成分和写意的特征。

论语文研究性学习的价值

语文研究性学习是一种全新的教学方式,它着力于学生的学,鼓励学生以类似科学研究的模式,进行主动探索。这是培养学生创新精神、语文实践能力的新教育观念在语文教学领域的体现。它的出现是时代发展的需要,是对我国基础教育从重应试向重素质发展要求的积极回应,也是语文学科教学本身的需要。

普通话测评"说话"项负面因素探析

普通话水平测试"说话"项的测评在实际操作中,争议较大。除了评判标准自身的原因之外,由考核形式引发的负面因素占了重要的原因,直接影响了测评的效度与信度。从测评实践的角度,对"说话"项测试中存在的负面因素,进行一定的思考与分析,并提出相应的对策。

生物教学中学生决策能力培养的思考

生物知识、观念及其科学思维方法影响和决定着人们面对发展的社会所出现的各种问题能够采取科学、明智、合理的决策和行动.针对当前生物教学中存在的重知识、轻能力的弊端.就生物教学中建立新颖正确的师生关系,引进开放式教学模式,培养学生的决策思维能力等方面作了初步的探索,以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发.

高雅外态与低俗心理的鲜明对比——简析《永远的尹雪艳》

作者着意写女主人公内心丑 ,却反而极写其外态美。独特新颖的构思、新鲜题材的择用和以形写神的含蓄的表现手法是作品成功的保证。