结构性团体心理-运动干预对农村独居老年人的影响

目的探讨结构性团体心理-运动干预对农村独居老年人孤独感、老化态度及生活空间移动性的效果。方法采用抽签法将湖州市织里镇2个村随机分为2个组,在各村采用便利取样法招募独居老年人各32人,对照组接受乡镇卫生中心开展的常规健康管理,干预组在常规基础上进行每周1次,共12周的结构性团体心理-运动干预。采用多维孤独感量表、老化态度问卷、生活空间评估量表测评老年人的孤独感水平、老化态度及生活空间移动性。结果12周干预后,干预组老年人孤独感总分及其各维度得分显著低于本组干预前及对照组干预后,老化态度、生活空间移动性得分显著高于本组干预前及对照组干预后(均P<0.05)。结论结构性团体心理-运动干预能够有效缓解农村独居老年人孤独感和负性老化态度,提高老年人的生活空间移动性。

青少年心理健康干预体系的研究进展

随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高,青少年心理健康问题日益受到关注。青少年早期心理问题若不能有效解决,会增加成年期精神疾病的发病率,给家庭和社会带来沉重压力。本文对青少年心理健康干预体系的研究进展进行综述,并就“政府、学校、家庭、社区和医院”多方联动的青少年心理健康干预模式进行讨论,以期为进一步开展青少年心理健康问题的研究提供理论依据。

社区实践提升护理本科生专业核心能力的现状调查

护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要能力，是从事临床工作必须具备的综合能力。美国护理学院协会1998年发布护理本科生毕业时须具备四项核心能力：评判性思维、沟通、评估、技术操作。

构建综合一体化护理实践模式提升护理本科生专业核心能力

护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要能力。护士核心能力主要包括评判性思维能力、沟通与合作能力、实际操作能力和创新能力等。21世纪初。

护理本科生专业信息能力现状调查及培养对策

[目的]了解护理本科生专业信息能力的现状,为加强护理本科护生专业信息能力的培养提供理论依据。[方法]自行设计调查问卷,进行护理本科生专业信息能力现状的随机抽样调查。[结果]有3.67%对护理信息环境非常满意,16.33%非常熟悉常用的护理专业信息源和信息检索工具。[结论]护理本科生整体信息素质不容乐观,有待进一步提高,护理院校和教师需努力创建信息素质培养环境,加强学生信息素质的培养。

脑卒中病人自我护理能力及影响因素分析

目的研究脑卒中病人自我护理能力及其影响因素。方法采用方便取样的方法收集资料,使用自我护理能力实施量表对湖州市117名脑卒中病人进行评定,并分析其影响因素。结果脑卒中病人自我护理能力得分为(103.54±15.21)分,70.94%的病人达到中等水平,29.06%的病人达到高等水平;女性病人自我护理能力高于男性,文化程度越高的病人自我护理能力越强,公务员和教师职业的病人自我护理能力水平高于其他职业,自我护理能力与神经功能缺损程度呈负相关。结论脑卒中病人自我护理能力处于中等及以上水平,影响脑卒中病人自我护理能力的因素包括性别、文化程度、职业和神经功能缺损程度。

基于职业核心能力培养的《护理学基础》课程教学的改革

目的探讨基于护理职业核心能力培养的《护理学基础》课程教学的改革。方法将多元化的教学方法应用于2009级265名护理本科生的《护理学基础》课程的教学。以2008级采用传统教学方法的278名护理本科生作为参照,分别进行理论、技能操作、综合素质考核成绩比较。结果2009级成绩优于2008级(P<0.05)。结论基于护理职业核心能力培养的《护理学基础》课程教学的改革,充分激发了护生的求知欲望和学习积极性,有助于护生职业能力的培养和职业综合素质的提高。

护理创新型教育群体的5个转变

本校在构建以培养学生创新精神和实践能力为重点 ,全面推进素质教育的创新教育模式过程中 ,提出教育理念由应试教育向素质教育转变 ,课程内容向整体性、综合性转变 ,教学方法由单纯教学型向教学研究型转变 ,教学手段由单一性向多媒体网络教学方面转变 ,学科建设由教学型向科研型转变。使教师素质、教学水平 ,教学质量有了质的飞跃。

利物浦护理路径应用于临终关怀的现状与发展

随着姑息医学不断发展,很多恶性疾病患者得到了高质量的临终关怀服务,但是一些非恶性疾病的临终患者常很难获得高质量的临终护理服务[1]。因此,探讨应用护理路径的方式将姑息医学中的一些原则和技术应用到所有的临终患者身上就成为一种需要。

医学新生艾滋病反歧视健康教育效果评价

目的了解医学新生对艾滋病的认知和态度,评价对其进行艾滋病反歧视教育的效果。方法整群抽取某高校医学新生为研究对象,在健康教育干预前与干预后分别采用艾滋病基本知识问卷、中文版Zelaya艾滋病歧视量表进行调查,并对结果进行比较。结果干预前共抽取医学新生473例,干预后随访453例,失访率4%。干预前艾滋病基本知识知晓率为86.5%,干预后为97.4%,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前艾滋病歧视量表得分:维度一(2.56±1.10)分,维度二(2.24±1.06)分,维度三(2.18±0.91)分,维度四(2.31±1.04)分,总量表(2.32±0.88)分;干预后各维度和总量表得分分别为(1.83±0.74)分、(1.58±0.60)分、(1.53±0.57)分、(1.62±0.66)分、(1.64±0.52)分,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论团体教育和同伴教育相结合的方式对于艾滋病反歧视宣教近期效果显著。

小组合作学习在社区健康护理教学中的应用

社区健康护理是以社区为单位，以社会学、管理学、预防医学、人际交流与沟通等知识为基础，运用护理程序的方法，对社区的自然环境和社会环境以及社区人群的健康进行管理的过程。社区健康护理在我国起步较晚。目前，国内外最常用的社区健康护理模式为安德逊的“社区作为服务对象”的模式。

心理健康公共选修课对护理专业学生沟通能力影响的实证研究

目的检验《大学生心理健康与咨询》公共选修课对护理专业大学生人际交往有效沟通能力的影响;方法在参加《大学生心理健康与咨询》选修课的大二年级护理专业大学生中随机抽样47名学生组成实验组,另有50名选修其他课程的学生组成对照组,以卡特尔16种人格因素测验(16PF)、社交回避与苦恼问卷(SAD)、自我概念测验(SCT)为评估工具,在实验前后对两组被试者进行测查;结果预后实验组社交回避分低于对照组,自我概念部分因子分高于对照组。对照组社会交往和自我概念无变化;结论《大学生心理健康与咨询》公共选修课的开展对提高护理学生人际交往能力,形成正确的自我意识具有一定帮助,利于培养护生积极的交往、良好的心态,对于日后护理职业工作中与病患的交流有很大益处。

危重症患者重症监护病房后综合征评估量表的构建及信效度检验

目的构建危重症患者重症监护病房(ICU)后综合征的本土化特异性评估工具,并对其信效度展开评估分析。方法本研究于2022年10月至2023年2月采用文献调研法、半结构化访谈法及德尔菲专家函询法初步拟定量表原始条目池。于2023年3~7月抽取四川大学华西医院、浙江大学医学院附属第二医院、湖州市中心医院、湖州市第一人民医院、自贡市第四人民医院、德阳市人民医院等国内多所三级综合医院内,从ICU转出的393例危重症患者进行多中心调查分析。随后采用条目分析法和探索性因子分析法对数据进行分析计算形成正式量表,并进行信效度检验。结果危重症患者ICU后综合征初始评估量表共包含16个条目,经过筛选分析后形成包括生理功能、心理功能、认知功能、社会功能4个维度,共计13个条目的最终量表。量表的Cronbach′sα系数为0.824,折半信度为0.759,重测信度系数为0.821。量表水平的内容效度指数为0.846,量表各条目水平的内容效度指数均在0.800~1.000。探索性因子分析提取出4个公因子,累积方差贡献率为67.2%。结论本研究编制的危重症患者ICU后综合征评估量表条目简洁、信效度良好,可以作为评估工具在危重症患者ICU后综合征的评估中推广使用。

学校-社区-医院联合共育实用型护理人才实践体系的构建

目的探讨学校-社区-医院联合共育实用型护理人才的实践体系。方法在原有学校与医院培养护理人才的基础上辅以社区护理实践教育。结果护生通过社区护理实践教育,其健康教育、人际沟通、科研能力等整体素质明显提高,备受用人单位的青睐。结论学校-社区-医院联合共育实用型护理人才的实践体系,突破了我国现有的传统护理教学实践体系,对于加快护理教育改革,培养社会所需的实用型护理人才,有着十分重要的现实意义。