TDS与高校合作背景下学前教育见习生保教能力提升策略——以湖州S幼儿园为例

浙江省自2017年发布《教师发展学校建设标准》以来,TDS(教师发展学校)在教育行政部门、高校和幼儿园三方协同机制的作用下,在培养学前教育人才方面通过有效的优势互补使,使人才质量总体得到提升。但是,在本地TDS幼儿园和地方高校的合作实践中,发现见习生保教能力方面存在集中活动的组织不到位、缺乏批判性思维的问题,同时高校方面的指导亦存在不足。对此,本研究提出了相应的解决策略。

体验式写生活动在幼儿园艺术之旅中的实践运用

随着我们国家社会发展和进步,幼儿园阶段的教育开始得到越来越多的重视,幼儿是发展的基础,因此利用体验式写生活动可以帮助幼儿培养观察事物的能力,在进行写生活动的时候可以真真切切地感受到自然的美妙,这对于幼儿艺术发展具有重要的意义和作用。教师想要更好地做到体验式写生活动,就需要带领幼儿走出教室,在户外的环境下让幼儿直接去感受自然环境以及人文景色,在这样的情况下进行体验式写生活动可以帮助幼儿对于艺术有一个全新的认识,为幼儿艺术活动打开了新的思路。

支持幼儿深度学习的三个路径

深度学习是幼儿在一定的问题情境下,围绕着具有挑战性的学习主题,在教师的指导下,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。冯晓霞教授在“中国学生发展核心素养研究成果”发布会上指出,要培养幼儿良好的学习习惯,提高幼儿的学习效率,就需要在幼儿教育中重视深度学习的落实。基于对幼儿深度学习的思考,笔者在幼儿斜坡探究活动中预设问题情境,运用“问题导向、问题解决、思维提升”的策略,推进幼儿的深度学习,支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

童话 花花为什么肚子疼

波波小镇上住着大熊先生一家,大熊先生跟大熊太太一起经营一家木器加工厂,他们的女儿花花6岁了,在小镇幼儿园上大班。花花长得胖嘟嘟的,性格活泼开朗。花花从小想要什么就有什么,漂亮的衣裙挂满了衣橱,玩具堆成了小山,数不尽的美食等着她享用。家里聘请了厨师——长颈鹿大叔,长颈鹿大叔会做的食物可多啦!美味可口的意大利面,香喷喷的红烧鱼,营养丰富的烤全鸡,香甜可口的水果沙拉……无论哪种特色菜,只要花花想吃.

大自然,小世界

大自然是美妙的,一朵花、一片叶、一根树枝、一颗果实,在孩子们眼中都是珍宝。他们充分利用低结构材料,发挥着想象,创造了一件件独一无二的“艺术品”,在创作的过程中发现美、感受美、创造美。

让等待成为一种幸福

“婷婷,奶奶来啦!”“同同再见!”“老师,我妈妈来啦!”……每天离园是孩子们最开心的时刻,看到自己的家长来接,孩子们都迫不及待地往外奔去!很快,几乎所有的孩子都被接走了,班里只剩下一两个还没来接的孩子,其中就有涵涵。

智观 慧解 巧引——解析自主游戏中教师观察引导策略的运用

游戏是幼儿园的基本活动。自主游戏是建立在幼儿自主、自由、自发基础上的活动形式,是幼儿园一日活动的重要环节,是孩子每天最喜欢的活动之一。如何在自主游戏中通过观察和记录来读懂理解幼儿,从而实现对幼儿有效的教导,是幼教老师普遍面临的难题。本研究基于幼儿"游戏故事"记录,教师通过智观、慧解、巧引等策略,在重温、反思、对话中解读幼儿游戏行为,捕捉价值信息,实施有效指导,从而理解游戏中幼儿真正的心理需要,实现有效助推,促进幼儿积极互动反思,主动解决问题等学习品质的形成。

为主题活动插上区域游戏的臂膀

主题活动和区域游戏是幼儿园教育的两个重要组成部分,如果把幼儿教育比作一个人的话,主题活动就像是人的大脑,指挥幼儿教育的发展,区域游戏则像是舞动的双臂,接受大脑的指挥和促进大脑的发展。二者协同合作,共同支持幼儿教育的发展:主题活动为主,区域游戏为辅。

班本课程生成路径的探究与实践——以中班班本课程“爱上小蚂蚁”为例

班本课程,是以班级为单位,基于本班幼儿的兴趣和经验,从现实生活中开发和利用课程资源,不断生成的有利于幼儿经验生长的系列课程活动。如何在园本主题课程的基础生成富有特色的班本课程?我们就班本课程的生成路径展开了探究性实践。

基于核心经验,建构绘本教学的有效提问

作为幼儿园语言教学的一种新形式,绘本教学在激发幼儿阅读兴趣、发展语言能力、陶冶思想情操等方面的作用越来越明显。但在实际的教学实践中,很大程度上存在着把绘本教学当作看图讲述的问题,最显性的表现就是教学过程以师幼问答为主,教师的教学路径取代了幼儿的阅读路径。可以这样说,教师指向性明确的提问虽然对幼儿回忆故事有一定的作用,但不能给幼儿更多思考、体验的空间。

搞定“问题”家长有妙招

在幼儿园一线与家长打交道9年了,感觉确实存在话题中那样的家长。尤其是新生入园的时候,有的家长焦虑、挑刺、猜疑,让我们教师的工作难以开展。总结这几年的家长工作经验,笔者认为,有如下沟通妙招来搞定"问题"家长们:关怀幼儿,大局意识。孩子是沟通家园的桥梁。

紧抓主题核心概念,“深”“悟”“做”“透”主题内涵——以大班《走向小学》主题实施为例

在幼儿园主题教育活动中,主题教育的目标是围绕主题核心概念来制定的,所以儿童对于核心概念的理解和解读至关重要,也是主题是否有效实施的评价点。本文从“深”“悟”“做”“透”四个方面,结合大班《走向小学》主题的实施,以理论加实践详细阐述了在学前教育实际工作中,如何引导幼儿逐步接触、了解、深层理解主题核心概念,从而领会主题内涵,达到主题实施的目标。

“大数据+人工智能”技术在学前教育中的融合创新

人工智能平台的人脸识别、情绪识别、声音识别技术,以及百度云的计算、存储技术和智能多媒体平台、智能大数据平台引领信息时代的科技爆炸,应用在学前教育中,必将带给学前教育的重大变革。随着大数据理念的传播和人工技能技术的发展,大数据在内涵和外延上已经超越了传统意义上的“数据”概念,演变成为一种“技术+能力”结合体。