助力小学低段学生科学学习能力提升的教学策略

科学学习是小学阶段的重要学习任务,也是提升科学素养的重要举措。其中,语言表达、科学记录和阅读实践等能力的培养至关重要。小学低段学生存在观察事物的目的性较弱、观察顺序混乱、逻辑思维不发达、语言表达不到位等问题。他们喜欢用绘画、拟人化的语言进行表达。立足这一实际,教师可以“三维六策”为核心,搭建绘声、绘图、绘本三个学习支架,多路径培养学生的语言表达能力,多渠道训练学生的观察记录能力,多载体提升学生的阅读实践能力,使学生经历有意义的学习过程。

小学信息科技活动设计探索——以《跟我一起去“云旅游”》实践课为例

本文以《跟我一起去“云旅游”》实践课为例,初步探讨了如何在信息科技教学中开展有效的学科实践,提出了围绕核心素养精准锚定教学目标、创新学习方式以强化学生主体地位、注重以科学原理指导实践应用、构建有效评价体系等具体策略,并对其进行了深入分析。

众筹学生智慧,走进学生内心——“定制卡牌”在小学中高段心理课中的应用

为提升学生心理课的参与度,尝试用“众筹”的方式进行突破。基于焦点“开放、赋能、正向”的基本信念,从情感、活动和思维三个层面探索架构了填空型、赋分型、联想型三种“定制卡牌”,聚集学生智慧制作卡牌、运用卡牌、调整卡牌,提升了学生的自助能力,激活了课堂团体动力。

人工智能视域下的小学数学教学分析与模式设计

人工智能正在推动小学数学教学变革,推动小学数学教学进入智能化时代。基于人工智能的小学数学教学有着新的内涵诠释,促使小学数学教学向整体性、协同性及智能性方向发展。传统的教学分析通常存在对专家依赖性高、效率低等问题,融合人工智能的小学数学教学分析通过建立智能化的教学分析框架,达到提高教学分析效率和准确率的目的。在此基础上,依托人工智能技术构建小学数学教学模式,实现小学数学教学“云端呈现”“身临其境”“人机协同”及“动态提升”的目标,提高小学数学教学效率。

人工智能赋能小学数学教学变革的实践探索

人工智能技术的高速发展推动了小学教育教学活动的改革和创新,将人工智能技术与小学数学课堂高效融合是小学数学教育变革发展的必然趋势。在赋能思维和价值的引导下,从人工智能赋能小学数学课堂属性、系统架构及基本原理进行分析,进而阐释在人工智能赋能下的小学数学课堂教学变革的机理。进一步阐述人工智能赋能小学数学课堂应当遵循的三项基本原则,通过三项基本原则诠释小学数学教育的价值观、目标观及本质观。在人工智能时代背景下,通过借助人工智能设备或技术来构建小学数学课堂教学场景、激发学生思维、开展分层教育等实践路径,实现小学数学课堂教学效率和质量的全面提升。

做有温度的爱国主义教育

爱国主义教育是学校德育工作永恒的主题。当前,爱国主义教育面临着多种困境,亟待优化。学校通过对爱国主义教育内涵的深层诠释,提炼出“自爱”“仁爱”“博爱”三个层面的深层内涵,由此从学校层面着手优化了爱国主义教育的实施策略,取得了较好成效。

你若“3S”,生涯花自开——小学生涯教育心理辅导活动课实践与思考

本文阐述了在小学开展生涯教育心理辅导活动课的实践情况,分析了生涯教育的现状,指出三方面的不足——生涯意识不足,自我了解不足,实践体验不足;提出了"渗透生涯理念""深入探索自我""伸展实践双臂"的"3S"途径,助力生涯教育之花绽放。

基于项目化理念建设小学心理委员团队的实践探索

心理委员队伍建设是学校心理健康教育工作的重要内容。实践证明,以项目化理念为指导,结合学校心理健康教育工作的实际情况开展小学心理委员团队建设,有助于培养心理委员的综合素质,提升心理健康服务能力。具体策略:开展目标分析,激发核心驱动力;开展支持性活动,明晰选拔标准,提升服务能力;开展项目化实践,通过“以老带新,互评互荐再认证”实现循环培养。

小学语文教育中学生生命意识的培养

随着新课程标准的制定和执行以及教育体制改革的不断深入,给我国小学的语文教学工作也提出了新的要求与挑战.因此为了能够进一步地对教育机制进行优化,转变现在年轻人冷漠的态度,小学的语文教师需要在日常的教学活动中有意识地渗透生命意识教育,只有这样才能够激发出学生的生命意识,丰富学生的生活.本文通过对当前我国在小学语文生命意识的培养方面存在的不足进行分析,提出了几点培养的建议,对相关的小学语文教师具有-定的参考价值.

将“四史”教育融入小学音乐教学中

"四史"就是党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史。小学音乐课程是一门基础学科,在立德树人中发挥着重要的作用,所以在小学音乐课中渗透"四史"教育显得非常必要,小学音乐教材中也有诸多曲目体现"四史"教育的内容,本文旨在研究"四史"渗透教育的策略和有效手段。

基于心理动机的小学科学长周期实验探微

小学科学长周期实验在实践过程中存在参与度不高、完成质量不乐观的情况。在长周期实验过程中,借鉴心理学相关机制,可以达成:合理调控学生的内部需要和外部诱因,调节期望水平和心理动机强度;明确靶目标,引导正向团体氛围;强化积极情绪体验,提升学生参与的幸福感;保护探究热情,有效提高长周期实验的完成率和完成质量。

遇见更好的自己——基于叙事理念提升小学生认知的心理课设计

【活动理念】本次团体心理辅导课课前调查了200多名五年级学生成长中的困扰,以学生真实的心理需求为依据,相信学生是解决自己问题的专家,让学生真正成为课堂的主体。在这节课上,一方面,通过视频引导、天气隐喻、涂色回忆等方式让学生感受同龄人在成长过程中会遇见类似的困扰.

线上汉语中级口语教学互动研究

本文借助改进型弗兰德斯互动分析系统(i-FIAS)、调查问卷和访谈法,对浙江某高校线上汉语中级口语教学的互动现状进行了实证研究,并从操作交互、信息交互、概念交互等维度分析了线上互动的状况、不足和成因。研究发现,线上口语教学存在互动质量不高、情感互动匮乏、互动方式单一、生生互动不足、学生积极性不高、教师主导地位突出等亟须解决的问题。

小学教师合作现状的调查研究

本研究采用问卷调查和访谈的方法,主要从小学教师对教师合作的意义、内容、方式、态度、动机,以及影响教师合作因素的认识等六个方面展开调查,以了解当前小学教师合作的实际情况。

围绕深度学习“真”核心提升学生“审美”素养——以“制作我的小乐器”项目教学为例

阐述教师如何在教学实践中通过项目化的学习方式促成学生深度学习的发生,并紧紧围绕深度学习的核心特征,创设真实情境,加深学生的真实体验,细化过程指导,逐步提升学生的审美素养,使其形成一种对生活、学习稳定而持久的热爱之情,从而促进学生核心素养的全面发展.

单元进阶式批注阅读策略探析——以统编版语文四年级上册第六单元为例

“学会用批注的方法阅读”能够促使学生更好地理解文本,形成个性化的阅读体验,有效发展思维能力。本文尝试从“系统解读,厘清目标定位”“依托教材,习得批注方法”“情理交融,完善批注实践”“拓展批注,实现思维进阶”四个维度,打造批注式阅读教学的多维场域和多元样态,让学生掌握批注方法,提高阅读能力,发展思维能力,提升语文素养。

巧“撤”学习支架 助力量感发展——以二年级下册“克和千克”教学为例

量感是《义务教育数学课程标准(2022年版)》新增的数学核心素养之一。小学生量感的培养需要通过操作、推理和估测等学习方式开展。在实际教学中,教师不仅要为学生提供必要的学习支架,更要适时逐步“撤”学习支架,助力学生的量感从感性认识发展到自主内化与思维提升。文章以人教版教材二年级下册“克和千克”为例,着眼于学习支架的灵活转换,从“度量工具的‘巧撤离’,进一步明确量的属性;度量单位的‘巧撤换’,逐渐厘清量的标准统一;度量方法的‘巧撤并’,深思考调整量的结果”这三个方面促使学生经历深刻思考,从而发展学生的量感。

巧用搭配“趣”临创——以颜真卿《多宝塔碑》为例

数学课中有《搭配》一课,讲得是不同对象之间的组合关系以及产生的组合数。例如小明有三件不同的上衣,两件不同的裤子,那么他的上衣和裤子共有六种不同的搭配。其实,书法也有类似的情况。如果我们善于观察,发现书法中搭配的奥秘,那么我们可以更深入地解读汉字,理解书法中的笔画、结构乃至章法,高效地帮助我们提升书写技巧。

两只小熊的争吵

风景优美的树林里住着一对可爱的小棕熊兄弟,他们一只叫大熊,另一只叫胖熊。冰雪融化,又一年的春天来了,两只小熊也都渐渐长大,到了学本领的时候。一天,熊妈妈带着两只小熊来到了河边。大熊说:“妈妈,您要教我们游泳吗?我们去年就学会了。”熊妈妈说:“知道你们已经学会游泳了,你们都很棒!今年,妈妈想教你们捕鱼,这是你们一生都要用到的生存技能。”两只小熊一听要学习捕鱼了,都非常开心。

自助加油中的秘密

爸爸每次去加油站加油,总是拿出一张加油卡直接去自助加油机。我很好奇:爸爸为什么不去人工的机器加油呢?于是我便去询问爸爸。爸爸神秘地说:“爸爸这么做肯定是有原因的,以后我加油时,你可以仔细观察一下,看能不能发现其中的奥秘。”