生涯规划为未来赋能——湖州市第二中学生涯规划教育实践

美国生涯理论家舒伯提出:“生涯规划就是对职业生涯的规划,通过对个人的主客观条件的分析,综合考虑主客观因素,确定最佳的职业目标,并为这一目标的实现进行有效的规划和安排。”高中阶段是学生人生观和世界观形成的关键阶段,也是确定未来职业发展方向的重要时期。因此,高中阶段开展生涯规划教育是深化基础教育课程改革和考试招生制度改革、推动教育现代化的必然要求。

高中英语多轮续写“读-续-查”教学模式探究

多轮续写是将一篇故事或小说分成若干节,在同一篇故事或小说的同一主题下逐节阅读并进行续写,其促学效果取决于学生和原作互动的强度。本文抓住多轮续写的关键,以“故事解读-续写预热-对照检查”三个多轮续写的重要阶段,构建“读-续-查”多轮续写教学模式,以增强学生读写之间的互动,强化协同意识,实现读后续写能力的提升。

平中见奇花盛开 似曾相识燕归来——2023年新课标全国Ⅰ卷数学试题评析

2023年,浙江高考数学启用新课标全国Ⅰ卷.试题总体难度降低,但仍重基础、重情境、重思维、重素养,体现了“有坡度、强综合、多层次、重区分”的命题特色.试题避免常规套路,强调深入理解与灵活应用基础知识、基本概念,注重考查综合应用能力,充分落实中国高考评价体系对“四翼”的考查要求.命题旨在引导教学,促进小初高的学习衔接和考教衔接,提高学习效率,避免无效学习.

例说概率与数列交汇问题的模型归纳与突破

众所周知,近几年的全国高考解答题越来越注重知识的全面性、综合性。尤其是综合情境问题、跨章节的知识交汇问题是同学们学习备考的痛点所在。而此类问题注重数学本质和思维品质的考查,对同学们分析阅读、模型识别、数学抽象的能力要求颇高。

高中英语以读助写的教学实践

阅读和写作是相互关联,彼此促进的过程。为解决在读写结合教学中两者割裂的问题,提出在读写教学中以读助写的策略,即通过阅读来搭建支架,以阅读来帮助写作任务的完成。具体为确定读写关联点,充分阅读语篇;归纳写作句型,铺垫语言表达;明晰评价标准,引导写作方向等。此外,为更好助力写作,阅读时应关注思维品质的培养。

基于主题语境的高中英语单元写作教学

主题为语言学习提供主题范围或主题语境。基于主题语境,开展单元写作教学,将写作训练与单元的主题语境、阅读语篇和日常教学相结合。借助思维导图,整理单元语篇信息,搭建语境框架;对主题语境的各个分支进行排列组合,创设单元写作情境;根据单元语篇的特点和主题语境的差异,细化单元写作任务,达成语言运用、主题理解和迁移创新等目标。

中学生应对方式量表的初步编制

目的 :编制针对中学生的应对方式量表。方法 :按照浙江省的行政区域划分 ,在 6个城市选取 1870名从初一到高三的中学生 ,对所编制的中学生应对方式量表进行了项目分析和信效度检验。结果 :量表的Cronbach’sα为 0 .92 ,重测系数是 0 .89,因素分析显示量表的结构效度较好。结论

软草平莎过雨新——初探惠普与中学联办的e-数学实验室

数学实验室是国际数学教学的一种趋势,在某些海外国家对数学用实验去学习、研究的方式已经比较普遍.近年来,国内数学教育与数学实验室的结合也呈现出愈来愈紧密的趋势.数学实验室对于笔者而言,是一种新颖的数学探索方式,它建立的要求有什么？对教师需要哪些方面的知识更新？观念上的更替？实验室内部的主要软硬件是什么？这些对于笔者而言充满了好奇.借着笔者所在学校装配惠普图形计算器为重要硬件而创建的数学实验室之际。

城市中学生应激源调查

目的 调查城市中学生日常生活的主要应激源。方法 采用中学生应激源量表 ,对浙江省 5个城市 1 645名中学生进行应激源调查。结果 城市中学生的主要应激源是学习、教师、同学朋友和自我生理心理等方面的问题。其中学习问题是最主要的应激源 ,与个体的焦虑抑郁反应密切相关。结论 给学生减负 。

玩中学演中悟 从三个水平层次管窥直观想象素养——以2020年浙江高考立体几何解答题为例

直观想象是数学学科六大核心素养中"看得见、摸得着"的一种素养,其初始依赖于具备图形关系的各种载体,形成于向量、几何等章节的学习,可以体现学生从非形式化向形式化转变的一个显而易见的素养.本文以2020年浙江省高考立体几何解答题的思维导向为例,对一线立体几何教学进行了反思,指出了一些弊端,也提出了一些不成熟的想法.

浅析中学财务内控问题及风险防范策略

本文首先对实施内部控制和风险防范的主要作用进行阐述,从没有建立完善的财务内部控制机制、财务内部控制管理策略存在疏漏、财务内部控制缺少实时监管三个方面入手,对当前中学财务内部控制存在的主要问题进行解析,并以此为依据,提出加强中学财务内控管理与财务风险防范的措施。

玩中学 做中思 演中悟——《不等关系与不等式》课例与启示

2011年5月，笔者观摩了浙江省湖州市直属高中数学课堂教学比赛，课题是人教版高中数学必修5第三章第1节《不等关系与不等式》，大家普遍认为湖州二中沈恒老师的课“可学、可及、可用”，且对数学探究的活动联系到物理知识，处处体现数学之用．现将课堂教学实录整理如下，与大家交流．

论中学数学与高等数学之联系

从数学的统一性、连贯性。

氯气的制取及其性质实验装置的改进

氯气的制备及性质是高中化学课程的重要内容,由于氯气有毒,相关演示实验很难在教室里进行。对氯气的制备及性质实验进行改进,教师可以将演示实验带进教室,加深学生对相关实验和知识的理解。

建立中学生体育协会的思考

要搞好学校体育教学、业余训练、课外体育活动、小型竞赛等 ,仅靠几个体育教师的力量是不够的 ,只有依靠广大的学生的力量才能体现学校体育工作的新局面 .组建中学体育协会这一组织机构 ,协助体育教师做好学校体育工作 。

在中学化学中开展自主性学习的探索

在中学化学教学中结合教材、学情有机地渗透素质教育 ,探索更多适合于高中生年龄及心理特征的自主性学习的方法与途径 ,摸索自主性学习的规律 ,尝试让学生在学习中动脑、动口、动手多器官协调配合 ,进一步激发学习的主体意识、参与意识、创新意识 。

例谈高中学生信息意识的培养

高中信息技术课堂教学是有机渗透信息意识培养的活生生的载体。这同新课程提出的“三维目标”在课堂教学中融会贯通落实的道理是相通的。信息意识是人们利用信息系统获取所需信息的内在动因，具体表现为对信息的敏感性、选择能力、吸收能力及运用能力。信息意识强弱直接影响人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。通俗地讲，它是指面对不懂的问题，能积极主动地去寻找答案，知道到哪里，用什么方法去寻找答案，并对答案进行评价、选择、加工处理和传播，是一种对有价值的信息进行有意识的捕捉、整理、选择、吸收和利用的能力。我们在教学工作中，最重要的是教学生如何学习，要让学生形成主动搜集、利用、判断、处理、创造信息和知识的习惯，培养学生的信息意识是当务之急。加强学生信息意识的培养，必然会使学生掌握有效的学习方法和技巧，充分激发学生的学习积极性，充分发挥主体作用，促使学生自主发展。基于上述的一些想法，我在信息技术课堂教学中有意识地进行了一些实践探索，几个初步的做法如下。

回归师生对话本真——反思课堂教学中学生话语失真现象

学习的本质是对话性实践,课堂对话应呈现师生交往的真实状态.政治课堂上存在的学生话语失真现象,消解了教学活动的有效性.解决这一问题,教学应力求从学生话语真实的预设前提、主导因素、关键环节和持续动力四个方面进行改进,从而使师生对话逐步转变为有意义地建构知识、启迪思维和促进生命成长的工具.

中学图书馆导读工作的思考

中学图书馆导读是对学生阅读方向的引导和阅读方法的指导。做好导读工作对于提高学生的阅读效率、促进学生的全面发展具有重要意义。中学图书馆导读工作必须综合施策,精准发力,具体可从开展新生入学阅读教育、培养学生阅读兴趣、引导学生掌握有效的阅读方法、发挥宣传工具的引导作用、开展多种形式的读书活动、根据学生阅读状况分类引导、加强图书馆工作人员的自身建设等方面努力。

自我成长类故事的读后续写策略

自我成长类故事以主要人物对于自己、他人或社会的认识发生转变和获得成长为故事核心。在读后续写时,学生需找出人物的原有认知,设计转变的场景,并表达出人物的自我蜕变。本文探究此类故事的读后续写策略,如:借助性格剖析,找准人物认知的基点;围绕中心事件,设计认知转变的情节;依托心理活动描写,呈现认知的改变等。