SPOC教育生态视域中的翻转课堂教学模式研究

教育模式是教育学研究的重要范畴,翻转课堂的教学模式也越来越受到关注。本文基于SOPC教育生态视角列举了关于翻转课堂教学模式构建中应遵循的六大原则,认为要打破僵硬的课前、课中、课后的阶段划分,针对SPOC教学和翻转课堂的特点,充分贯彻教育生态理念,构建系统"共生"、信息"共通"、教学"共融"的生态体系。

基于SPOC教育生态的翻转课堂教学模式设计与应用

当前,翻转课堂仍面临学习活动认知负载过重、交互关系失衡等诸多困难,不利于学生高阶思维能力培养。鉴于此,从SPOC教育生态的角度,展开翻转课堂教学模式设计与应用研究。首先,阐述SPOC教育生态观,设计一个SPOC教育生态系统模型;接着,分析翻转课堂的生态结构和构成要素,指出构建一个融入生态理念的新型翻转课堂教学模式的必要性;最后,构建一个基于SPOC教育生态的翻转课堂教学设计模型,并将该模型应用于Photoshop图像处理课程教学。实证表明,该模式有利于学生个性化发展和高阶思维能力形成,能够为教师进行SPOC活动设计与实施提供参考。

创造取向的翻转课堂教学样式:理论与实践的桥梁

创造已成为创新教育的新标杆,也驱动着翻转课堂的作用域从低级认知向高级认知转移。然而,这一驱动力量缺乏实际的指导策略。该文从创造的角度,展开翻转课堂教学样式的研究。首先在翻转课堂2.0理论基础上,融合体验学习和创造驱动的学习理念,提出了创造取向的翻转课堂教学样式模型,该模型的三阶段六环节可为创意设计到创造实现提供支架。之后,该研究结合上述的教学样式模型设计了一个指导性和操作性更强的翻转课堂教学样式信息结构。最后,以《创意围棋盘3D建模》为例,详细论述了所设计的教学样式的课题教学流程部分的制作过程,以便为教师进行翻转课堂创造驱动的教与学活动设计提供参考。

信息化背景下高职教师信息化教学能力发展策略研究

信息化教学能力已成为高职院校内涵建设的一项重要任务,它对促进高职教师本人专业化发展和提升教育教学质量具有重要意义。该文通过分析教师信息化教学能力的现状和影响教师信息化教学能力发展的相关因素,从个人层面和学校层面给出了提升高职教师信息化教学能力发展对策,以期促进高职教师专业化发展和提升教学质量。

基于Blackboard平台的高职混合学习模式探索与实践

以混合学习为理论指导,以Blackboard平台为技术支持,以高职《Photoshop图像处理》课程为教学案例,构建了基于网络教学平台的混合学习模式,进行了混合学习教学设计和教学实验。教学实践表明,基于Blackboard平台实施混合学习可以有效提升高职学生的综合技能。

基于网络学习平台的翻转课堂教学模型设计研究

为了有效提升学生的自主学习和协作学习能力、分析和解决问题能力及其学习积极性,文章在混合学习、建构主义学习理论的指导下,以Blackboard为实践平台,构建了基于网络学习平台的翻转课堂教学模型,从模型课前、课中、课后三阶段探讨了翻转课堂教学设计流程并予以实施。