基于“五育并举”的劳动教育共同体实践探索——以福州市湖滨小学“1+2+4+N”劳动育人模式为例

劳动教育是促进学生德智体美劳“五育”发展的重要途径。“1+2+4+N”劳动育人模式以劳动实践为中心,在劳动过程中突出“教育”,落实“五育并举”。主要强调家庭、学校和社会三位一体全方面协同育人,通过“一育带五育”,形成教育共同体,即以劳动教育为核心的“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的“五育”融合,达到人才培养的目的。

有效开掘周边资源 渗透传统文化教育——以福州市湖滨小学为例

学校善于开掘周边资源,渗透传统文化教育。福州湖滨小学有效依托周边西湖资源,通过开发校本课程,打造湖滨德育特色课堂,开展校园传统文化综合实践活动充分挖掘传统文化元素,有力推进校园文化建设。

科研兴校 开拓创新——厦门市湖滨小学

厦门市湖滨小学位于有“名人静巷”之称的厦门市禾祥西路与市府大道交接处。学校于1965年创办，2002年重新翻建，占地面积3000多平方米，建筑面积5433平方米。学校现有教学班14个，学生600多名，教师36名。

新课标视域下小学语文跨学科学习策略研究

跨学科学习,作为一种教育模式,其核心在于打破传统学科之间的界限,创造一个开放、多元的学习方式。这种学习方式强调在真实、贴近生活的情境中进行教学,以学生的实际生活经验为出发点,设计教学内容和方法。为了实现这一目标,小学语文的教学主体需要从多个维度出发,构建一套系统的跨学科学习路径。本文旨在探讨新课程标准视域下小学语文教学中如何有效地实施跨学科学习策略。

小学科学单元整体教学评价的优化策略

单元整体教学是当前科学教育领域中的热点之一,它指向教学方式的变革。而评价是教学的重要组成部分,具有导向、诊断、改进教学等功能。为落实单元整体教学,促进学生核心素养的培育,教师应以课程标准提出的要求为指引,实施单元整体教学评价,丰富评价内容,增加评价主体,拓宽评价方式,优化评价过程,让学生在评价中不断成长,获得持续提升和深入发展。

大单元视角下小学数学教—学—评实施策略研究

随着时代的不断发展,我国教育事业实现了全面的改革。在现代化教育理念下,越来越多的教学方式被应用到课堂教学活动中,为教师的教学指明了方向,也提供了诸多教学思路。小学青岛版数学教材中,每一单元都有着相应的主题,主题与学生日常生活有着密不可分的联系。单元下的各个知识点也有着相应的联系。针对这一特点,大单元教学受到了广大教师的关注与青睐。将大单元教学应用到课堂教学活动中,可以实现知识与知识之间的相互联系,学生在学习数学知识的过程中,能够基于个人的学习方法,构建完整的知识体系。

基于校本教研的小学数学单元作业设计——以人教版四年级下册《平均数与条形统计图》为例

双减背景下,根据学校、年段、班级的学情,全面考虑学生的个体差异,设计出符合不同学生特质的个性化作业具有重要意义。校本教研通过教师间的合作与交流,可以设计出更具实际意义和应用价值的数学作业。基于校本教研的小学数学单元作业设计的具体实施方法包括:基于校本教研,明确单元作业设计目标;依托校本教研确定单元作业设计的原则;借助校本教研,设计实效性、个性化作业。

趣味田径在小学体育教学中的应用

相较于传统的田径项目,趣味田径更适合小学体育课堂,特别是少儿趣味田径这种符合小学生个性特点的活动游戏,在小学体育课堂中的应用,可以在轻松愉悦的环境中引导并加强学生参与体育锻炼,还能使学生切身感受到运动锻炼的乐趣,达到“玩中练”“玩中学”的效果。今后,小学体育教师应当积极将趣味田径,尤其是少儿趣味田径引入小学体育教学之中,将之作为推动体育教学创新、激发学生学习兴趣的“催化剂”,让每个学生都能享受体育锻炼的乐趣、进而爱上体育。

微课在小学篮球技能教学中的运用

篮球是小学体育课程的重要组成,小学篮球技能教学质量高低直接影响着学生身心发展水平和运动能力。作为体育课程的重要组成,小学体育教师在篮球教学中要创新教学形式、丰富教学内容以及拓展教学途径,通过多种方法来提高教学质量,持续提高小学篮球教学质量与效果。随着时代的发展,多媒体、电子白板等现代化设备被广泛应用于教育教学实践之中,为了充分发挥移动终端设备的教学价值,教师应当尝试以微课运用作为小学篮球教学创新的起点,通过将微课运用到篮球技能教学实践之中,来激发学生篮球学习的好奇心、积极性,促进学生身心健康成长。

基于游戏教学法的小学足球教学模式探析

足球是学生体育学习过程中要参与并掌握相关运动技巧的体育项目之一。无论是校园足球战略,还是新课标中,都对小学足球教学提出了明确要求,教师应当重视足球教学。而游戏教学方法的引入与应用,旨在弥补传统足球教学模式的不足,借助游戏手段以及游戏内容,增添足球教学的趣味性、实践性,消除学生对足球课产生的抵触心理,让学生更容易接受、参与足球活动之中,切实提高足球教学质量。

微观 微点 微写 微评——小学语文习作教学策略

本文从四个方面论述了提高学生书面语言运用能力的策略,旨在使小学语文习作教学的有效性得到保证。

核心素养视域下小学生数学阅读能力的培养策略

苏霍姆林斯基说,学会学习,首先要学会阅读。然而,人们总是下意识地以为,阅读是语文学科的学习行为,殊不知阅读与数学关系紧密。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提出,数学阅读能力是数学核心素养的重要组成,数学阅读能力强调的是数学材料、文本、对象的信息获取、加工及处理,是学生提取材料关键信息、解决数学问题的基础。广泛且大量的有效阅读,能够为小学生学习数学知识提供强有力的支持。本文针对小学生数学阅读能力现状,立足核心素养视域提出了培养小学生数学阅读能力的有效策略,以供广大一线教师借鉴与参考。

核心素养视角下小学生数学阅读能力的培养策略

在当前教育改革的浪潮中,核心素养的培养已成为教育的核心追求.核心素养不仅代表了学生应具备的基本技能和知识,还反映了他们在面对复杂情境时所展现的综合能力和品质.数学阅读能力的培养不仅是数学学科本身的重要任务,还是提升其核心素养的关键途径.因此,文章从核心素养的视角出发,深入探讨小学生数学阅读能力的培养策略,对促进学生全面发展、提升其未来竞争力具有重要意义,更在无形中塑造着学生的逻辑思维、问题解决能力和创新精神.

“双减”背景下小学语文作业设计路径探究

2021年,"双减"政策的出台对小学生作业提出了"减量增质"的新要求,小学语文作业要达到此目标就必须从设计出发,调整作业设计思路。作业设计应朝着自主发展、积累发展、探究学习、生活运用、分层调控、过程评价等方向转变,以便更好发挥语文作业的功效。

信息技术支持下的小学数学问题链教学策略

小学数学问题链在信息技术的加持下,可以通过将数学知识表征形式多样化、问卷调查、数据收集分析等方式在教学中发挥出更大的作用。文章对信息技术下的小学数学问题链教学进行了深入探讨,提出了课前、课中、课后三个阶段具有操作性的教学策略。

多措并举 打破交际难的尴尬——浅谈小学低年级口语交际教学策略

努力创设民主和谐轻松的学习环境,培养低年级学生敢说、乐于交流的习惯与能力,打破课堂口语交际的尴尬。通过改进多种关系,激发学生口语交际的主动性与积极性。让学生没有心理压力与负担,基本达成"说清楚""听明白""大方问""热情答"的生活化口语交际目标。

中小学教师工作负担的内涵、类型与减负策略探究

中小学教师工作负担过重会损害教师的身心健康,弱化教师的自我效能感。中小学教师工作负担主要表现为:缺乏关于执行任务的清晰信息而出现角色模糊的负担,缺乏足够的支持性资源来完成工作而出现角色过载的负担和缺乏胜任相关工作的能力而出现角色准备的负担。实现中小学教师减负,校长需要改进治理方式,重构制度体系,完善管理方式,给予教师专业支持。

基于深度学习的小学数学图形与几何教学探析

基于深度学习的小学数学图形与几何教学,首先要营造氛围,让学生进行大胆猜想;其次要让学生进行动手操作,丰富数学表象;再次要让学生进行互动交流,共享数学经验。这样才能让数学学习深度落到实处。

基于单元整体教学的小学英语学科育人策略探究--以外研版《英语》(一年级起点)六年级下册Module7为例

随着2022年版义务教育英语新课标的发布,如何更好发挥英语课程的重要育人功能,是新时代的必然要求,也是促进学科核心素养发展的关键。单元整体教学是新课标倡导的教学方式,可以提升英语学科育人的实效。以外研版《英语》(一年级起点)六年级下册Module7为例,探究在单元整体教学实施过程中,如何通过挖掘主题意义、运用思维工具、拓展主题情境、重复关键问题等策略,进而有效提升小学英语学科的育人价值。

小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略

当前,培养学生的核心素养已经成为教育界的一大热点话题。显而易见,以培养学生的核心素养为向导进行课堂的优化,有着重要的现实意义。本文即是在阐述核心素养含义的基础上,对小学美术教学中学生核心素养的培养策略进行研究讨论。