小学数学跨学科主题教学的价值与方法

在新课改背景下优化小学数学教学方案必须积极发展学生的核心素养,从互动、体验等角度实施教学活动,打造以体验、探索为导向的教学模式。跨学科主题学习以多元学科知识为辅导,以数学教学要求为核心,形成了以知识应用、审美表达、科学探究、文化教育为目标的学科教育新模式。为积极推进小学数学跨学科主题学习方案的优化建设,本文总结了小学数学跨学科主题学习方案的有效策略,有助于学生数学能力的全面发展。

NLP视域下培养计算思维的小学人工智能课程教学策略——以《AI太平鼓》一课为例

人工智能课程作为当今小学信息科技课程的热点,是培养学生计算思维的重要载体。但在教学过程中,往往存在抽象概念理解困难等障碍,而神经语言程序学(NLP)能够有效解决此问题,提升教学效率。本文以人工智能课《AI太平鼓》为例,阐述了NLP视域下培养小学生计算思维的五大教学策略,以期能够有效优化教学实践,促进学生计算思维发展。

“四多”促优化“四性”落素养——厦门市小学科学教育质量提升举措

科学教育是建设科技强国的重要内容和关键途径,是培养科技创新人才的基础,关乎国家长远发展大计。在科技创新成为国际战略博弈主战场的时代背景下,中国要成为世界主要科学中心和创新高地,迫切需要加强和创新科学教育。近十年来,厦门市小学科学教育秉持“四多”促优化、“四性”落素养的理念,探寻“多视角的课程体系、多梯队的师资建设、多样态的教学模式、多元化的学业评价”的科学教育质量提升举措。

小学数学主题式学习实践路径

随着新课程改革的落实与推进,教育理念与教学策略都实现了革新与发展,主题式学习作为一种具有创新性与科学性的教学活动,在实践过程中受到高度重视。主题式学习是学生围绕主题进行学习的一种综合性的学习方式,以新课程标准为基础,对数学知识进行分析与整合,一定程度上打破了人为限定的课程单元,让教学内容组合成为链接课内外的数学单元。

小学文言文教学的定位与策略

教育部于2014年3月印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》)的通知指出:加强中华优秀传统文化教育,是培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务的重要基础。[1]在此指导思想下,统编小学语文教材对传统文化的内容编排作出了较大的调整。小学阶段的文言文篇幅由原来的4篇增加到16篇,从原来只编排于第三学段,扩大到第二、三学段。

小学数学概念深度学习的“五化”策略

深度学习具有注重理解、批判质疑、建立联系、价值与评价、迁移应用五个特征。基于此,提出小学数学概念深度学习的“五化”策略:一是问题化,在思辨中理解概念内涵;二是结构化,在联系中构建概念系统;三是本质化,在质疑中突出概念本质;四是过程化,在探究中经历概念形成;五是拓展化,在应用中延伸概念高度。

小学数学“情理教学”的实践与思考——以五年级下册《找次品》为例

情理教学是指教师创设学生喜闻乐见的情境,引导学生在情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,在经历知识的探究过程中发现算理,体会数学思想,领悟学习方法,从而不断提升学科素养。情理教学将品德教育的“知、情、意、行”有机融在一起,通过“情、理、行、知”四个环节,环环相扣、层层递进,让课堂因情感驱动而充满活力,因真理探寻而充满智慧灵光。

思维导图在小学语文阅读教学中的应用

文章分析了思维导图在小学语文阅读教学中的应用,一方面,可以借助思维导图理清阅读脉络和探索阅读技巧;另一方面,可以借助思维导图活络课程内容,包括课前预习理思路;课中应用提能力;课后复习温旧知。

深度学习视域下的小学科学探究活动策略探析

新课标背景下课程基本理念提出:探究式学习是学习科学的主要方式。但不少小学科学的探究活动存在着“蜻蜓点水、流于表面、浅尝辄止”的现象。本文主要通过深度学习其内涵与价值进行分析,继而从现状入手,分析其活动策略。通过这些优化策略,有利于深度开展探究活动。

“纸艺创客”,是孩子一生最好的教养——小学美术课堂教学感悟

在新形势下的美术教学研讨中,每一个教育工作者面对的不仅是教授学生书本上的美术理论知识,还应包括塑造其良好的艺术性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育,从而使学生获得更好的心理基础和人格品质。

浅谈小学中年级“体验式习作”教学策略

《语文课程标准》(2011版)指出写作教学需要贴合学生的现实,有助于学生写作更加简单,愿意表述,还需要指引学生注意实际,对生活充满热情,表述自己的实际感悟。所以习作注重现实感悟的表述,注重真实感以及独特性。

合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用探讨

随着素质教育的不断实施,合作学习能力也越来越成为现阶段语文阅读教学必备的能力之一,更是增强学生综合文化素养的重要内容。就目前小学阶段的阅读教学分析,许多小学语文教师都在探究合作学习能力的教学方法,并取得了不小的教学成果,究竟如何才能将合作学习的价值得到最大限度的发挥呢?本文将通过对新时期小学语文阅读教学中合作学习的综合应用策略进行详细化分析,旨在提升小学阅读课堂的有效性,促进学生综合素养的提升。

深度学习视角下信息技术与小学科学课堂融合的策略探析

随着信息技术的快速发展,给我们的生活带来了天翻地覆的变化,教师将信息技术有效融合到科学课堂中,能够将知识更加形象生动地呈现在学生面前,有助于他们更好地理解学习内容,优化科学课堂,从而提升教学质量。

在小学数学教学中有关以轴生数的探究——以人教版六年级数学《负数的认识》教学为例

妙言至精,大道至简。数学学习常常显得繁杂,深奥,让学生望之却步,究其原因在于教师在教学中缺乏整体的思考,割裂了知识的内在联系,虽然在课堂中精心设计了复杂的流程却没有将新知纳入知识体系中,缺乏整体把握,忽视了数学本质,往往使学生云里雾里。单元整体教学,以学科思想、教学方法和教学规律为基础,通过探索学科的内在规律,将知识重新整合、编排,构建知识体系,既整体地推进了学生知识技能的教学,又持续不断地培养了学生能力与学科素养。单元整体教学旨在让学生更好地学,更有效地学,可持续发展地学。笔者立足学生已有知识经验,依据知识内容,明晰知识结构体系,横向对比,纵向延伸,追寻数学的起源和发展,通过结构化教学,能够将书本变薄,使学生建立起数学知识体系,避免学习表层化。

共性与个性齐飞 师德与师才共舞——关于教师队伍建设的思考

一所学校的教师队伍素质,决定着学校发展的“下限”,管理者如何激发教师队伍的潜能,决定着学校发展的“上限”。笔者所在的学校——福建省厦门市湖里区教师进修学校第二附属小学(以下简称“二附小”)较为特殊:一是教师队伍年轻化:二是生源复杂化,90%以上的生源来自进城务工人员子女。

小学纸模课程中学生STEM素养的培养策略

小学纸模课程是以纸为主要制作材料的STEM课程,是在苏教版小学科学教材课程的基础上拓展开发的一门校本课程。文中简要介绍了STEM纸模课程特点,它是以项目式学习为主要形式。在这样的课程中,学生经历了从问题入手、任务提出、知识学习,进而设计方案,完成制作,然后多次改进设计再制作,最后展示评价的过程,让学生在多学科融合的深度学习中提升STEM素养。STEM素养是科学素养、技术素养、工程素养和数学素养综合而成的。文中从STEM纸模课程案例出发,介绍了学生STEM素养的培养策略,即在科学探究中合作、创新;在技术学习中运用、管理;在工程运用中设计、实践;在数学演绎中分析、推断。

小学科学教学活动中社会主义核心价值观渗透探究

在以往的小学科学课程教学中,由于没有认识到渗透社会主义核心价值观的价值,因此缺乏有效的渗透教育活动。为了更好地在小学科学课程教学活动中实现对于学生社会主义核心价值观的培育,从教学原则出发,探究了在小学科学教学活动中更好地渗透社会主义核心价值观的途径,以提升立德树人实效。

素质教育背景下小学管理优化探析

教育管理在基础教育中扮演着重要的角色。小学时期的教育管理工作落实到位,学校整体教学质量水准也会有很大幅度地提高,为培养一批成绩突出,身心素质较强的学生做好充足的准备工作。教育管理工作的有效开展与多方面的共同努力是密切相关的,例如,学校领导的指导和监察,师生的主动配合和落实,在校的每一个人都可以清晰自身的职责,等等,只有这样,教育工作才能够井然有序地运转,学校才能发挥出教学育人的功能,整个校园也会充满朝气蓬勃的氛围。

小学三年级起步作文指导策略

为了促进学生阅读和习作水平的稳步提升,文章从四个方面阐述了小学三年级起步作文指导策略,包括养"心"为主,心悦文服;抓住"契机",伺机而练;写法引领,评议相辅;鼓励阅读,丰富积累。

最近发展区理论在小学数学教学中的应用

为了提高小学数学教学效率,培养学生的学习能力,文章结合最近发展区理论,从三个方面提出了该理论小学数学教学中的实践应用策略,分别是分析学情,确定学生最近发展区;建构支架,突破学生最近发展区;实践操作,巩固学生最近发展区。