基础医学课程“立体滚动式教学”法初探

目的为解决学生“学一科丢一科”的问题,提高学生的综合素质,创建“医学基础课立体滚动式教学”模式。方法由几门基础医学课程的任课教师共同参与,采取滚动渐进的教学过程。结果89.6%的学生持支持和有兴趣态度,并提高了单科结束成绩、实习前单科复考成绩、生化平均成绩,与对照组比较有显著统计学意义(P<0.01)。结论“立体滚动式教学”是教学改革的重要内容之一,可以促进各教研室知识更新和教学水平的提高,并可解决学生“学一科丢一科”的问题。

成人教育中基础医学课程“立体滚动式教学”法初探

目的为解决成人教育中学生“学完一科丢一科”的问题,提高学生的综合素质,创建“医学基础课程立体滚动式教学法”模式.方法由几门基础医学课程的任课教师共同参与,采取滚动渐进的教学过程.结果有92.7%的学生持支持和感兴趣的态度,并提高了单科结束成绩、实习前单科复考成绩、生化平均成绩,与对照组比较有显著统计学意义（P＜0.01）.结论“立体滚动式教学”的应用,可以促进教师的知识更新和教学水平的提高,并可解决学生＂学完一科丢一科＂的问题.

医学本科新生的专业思想现况调查及入学思想教育的效果评价

通过对湘南地区某本科院校护理学与临床医学两专业315名医学新生进行问卷调查,探讨了医学本科新生的专业思想状况,并对入学专业思想教育的效果进行了评价。调查结果表明,教育后医学生对专业的认知程度、专业思想稳定性均明显好于教育前(P<0.05)。

不同浓度三氧化二砷对人胃癌MGC-803细胞的作用

用不同浓度的三氧化二砷(As2O3)作用于培养的胃癌MGC-803细胞,噻唑蓝(MTT)细胞活力测定显示As2O3能明显抑制MGC-803细胞生长,进一步用Hoechst33342和碘化丙啶(PI)双荧光流式细胞仪(FCM)检测和琼脂糖DNA电泳,表现明显凋亡特征,证明As2O3抑制MGC-803细胞生长是通过诱导其凋亡实现的。细胞生长抑制与细胞凋亡率相一致,具有时-效和量-效关系。

金银冶炼区居民胃蛋白酶原C基因多态性的研究

目的通过调查永兴县柏林镇居民胃蛋白酶原C基因多态性分布情况,研究环境因素与胃癌发病病因之间的关系,为胃癌的早期诊断提供实验依据。方法通过PCR方法检测132例金银冶炼区固定居民与82例非金银冶炼区固定居民胃蛋白酶原C基因多态性。结果两组居民310个bp处的等位基因差异无显著意义(χ2=0.22,P>0.05)。结论永兴县地区居民患胃癌的风险性是否增加,有待进一步的研究。

具不良生活习惯者胃蛋白酶原C基因多态性的研究

目的通过调查具不良生活习惯如抽烟、喝酒者胃蛋白酶C基因多态性分布情况,研究生活习惯与胃癌病因之间的关系。方法采用PCR检测具不良生活习惯者中胃蛋白酶原C基因的多态性。结果既抽烟又喝酒者52人中,等位基因1出现频率比对照组高且差异有统计学意义(P<0.05)结论既抽烟又喝酒者是胃癌发病的高危险人群。

地方高校师范类新生“专业思想”的调查研究

通过对地方院校师范类部分专业本科新生"专业思想"的调查研究,得出结论:对本科新生专业思想教育重点要放在让其安心从教上,特别是对男生、调配专业的学生以及来源于城市的这几类学生应加强教育和引导,此外,对汉语言专业学生还应引导他们热爱本专业,培养他们对专业的认同感。

地方医学院校科研与教学结合的人才培养方式探讨

医学教育适应地方本科高校转型发展的要求,需要加强学生创新能力和实践能力的培养,需要将科研与教学相结合,以科研促进教学。湘南学院医学院利用自身的科研条件,从公共基础课程到医学专业课程,开展了科研与教学相结合的一些尝试,取得了理想的效果。

66例鼻咽癌石蜡包埋标本p16基因第二外显子的检测

目的研究鼻咽癌p16基因第二外显子的状态。方法采用多重PCR分析法,单链构象多态性(single strand conformation polymorphism,SSCP)法分别对66例鼻咽癌石蜡包埋标本与相应的癌旁组织中p16基因突变情况进行检测。结果66例肿瘤标本中,发现24例p16基因缺失,点突变未检出,而相应的癌旁组织未检出缺失。结论p16基因在鼻咽癌中存在高频率的缺失,其改变在鼻咽癌发病过程中具有一定的作用。