论大学生良好人际关系的建立

良好的人际关系是大学生心理健康和发展的基本条件 ,人际交往能力是一个人能否有效适应社会的标志 ,也是个体素质发展的一个重要方面 ,学会交往应成为素质教育的重要目标和内容。建立良好的人际关系首先要提高大学生的情绪智力 ,此外应采用多种途径和措施加强对大学生人际交往教育 ,建立和谐的人际关系。

基础教育课程改革与高师生的培养

基础教育课程改革的主要创新和突破有多元化的课程目标;多样化的课程结构,强调各科之间的沟通和综合;实用化、现代化的课程内容;灵活多样的课程实施,强调创造性地教和创造性地学;科学性、发展性的课程评价。高师生培养应主动适应基础教育改革与发展的需要,转变教育观念,调整培养目标;调整高师课程设置,优化课程结构;更新教学内容;改革教学方法。

245名教师SCL-90评定与学校管理气氛的相关分析

目的 :探讨学校管理气氛与教师心理健康评定的相关性。方法 :抽取郴州市 2 7所初中教师2 45人 ,采用SCL -90量表和学校管理气氛量表进行调查并做相关分析。结果 :①教师SCL -90的因子分普遍高于常模 ,差异有显著性 (P <0 0 5～ 0 0 1) ;教师对良好和不良管理气氛学校间评定因子分差异有显著性(P <0 0 1)。②领导威信与敌意 (r =0 2 2 ,P <0 0 5 )、强迫因子 (r=0 16,P <0 0 5 ) ,人际领导与敌意因子具有显著的正相关 (r =0 14 ,P <0 0 5 )。③教师SCL -90各因子与学校管理气氛中的民主作风、制度健全、关心体贴和管理系统性具有负相关 ,但差异无显著性。④不同管理气氛的学校 ,其教师SCL -90评分除焦虑因子外其它各因子评分 ,差异有显著性 (P <0 0 1)。结论 :学校管理气氛对教师心理健康可能有一定影响。

学校组织人际气氛的内在结构因素分析

在国内外有关学校组织气氛理论研究和教育实践调查的基础上 ,对学校组织人际气氛的结构因素进行了理论构想 ,通过探索性因素和验证性因素分析 ,发现学校组织人际气氛由亲密、团结、互助、疏远、凝聚力、友好往来等六个因素构成。

主体性教学学生学习方式转变的再认识

改革传统的教学行为与学习方式,构建主体性教学模式。主体性教学的核心任务是使学生由被动的学习方式转变为主动的学习方式。为使主体性教学持续深入地开展,必须对主体性教学学生学习方式转变的意义、特征(自主性、探究性、合作性)和形式(师生谈话、分组讨论、实践活动、独立探究)加以再认识,以便新课程改革向纵深发展。

小学管理气氛对其教师心理健康的影响

目的 探讨小学管理气氛对其教师心理健康的影响。方法 采用随机取样方法，抽取郴州市18所小学教师516人，用SCL-90量表和小学管理气氛量表进行调查。结果 ①教师心理疾病各因子与小学管理气氛中的领导威信和人际领导因子具有正相关．并且领导威信与故意、强迫因子．人际领导与故意因子具有显著的正相关。②教师心理疾病各因子与小学管理气氛中的民主作风、制度健全、关心体贴和管理系统性具有显著负相关。③不同管理的气氛的小学，其教师心理健康水平差异显著。