专业认证背景下数学师范生专业技能培养模式探索--以湘南学院为例

在专业认证的指导下,课题组从修订培养方案,做好产出的顶层设计;打造卓越师范班,带动师范专业建设;加强课程建设,融技能培养于课堂;搭建项目平台,实现双向联合培养等方面,对数学与应用数学师范专业学生的师范技能培养进行了改革探索,构建了多举措、全方位提升数学师范生专业技能的培养模式。

应用型本科院校数学类师范生社会服务现状及优化路径

数学类师范生参与社会服务活动是新时期人才培养的有效路径和生动实践,当前,数学类师范生服务社会还存在方式单一、意识淡薄、专业性不强、评价机制不健全等问题。文章提出高校可通过引导树立正确社会服务意识、提高社会服务活动参与度、完善社会服务运行机制、打造社会服务活动品牌等路径,推动数学类师范生服务社会走深走实。

造非3的倍数的奇数阶全对称幻方的通元公式和直接填数法

文章利用线性取余变换的有关理论,给出了造任意非3的倍数的奇数阶全对称幻方的一系列通元公式和直接填数法。

一类高阶有理差分方程正平衡解的稳定性

文章研究了一高阶有理差分方程y_(n+1)=A=By_(n-k)/α+βy_(n)+γ_(yn-k)的正平衡解的性态,其中α,β,γ, A,B为正实数,k≥1为正整数,初始值y_(-k),y_(-k+1),…,y_(0)为非负实数,研究获得了该方程唯一正平衡解具有局部稳定性的充要条件以及全局渐近稳定的充分条件。

数学文化在高校校园文化建设中的作用

数学文化能增强学生的道德理想信念,培养学生的家国情怀及文化自信,帮助学生树立正确的审美观,激发学生创新思维。将数学文化融入校园文化中,可以使校园文化内涵更丰富、形式更多样、思想更具创新性。高校校园文化在立德树人、培养学生人文素质和科学精神方面有着举足轻重的地位,针对中共中央、国务院、教育部所提出的高校校园文化的总体要求与主要任务,各高校都在思考如何系统推进“营造良好校风、创新文化载体、体现学校特色”的校园文化建设。

基于MOOC的O2O高校数学教学研究

线上线下混合式教学模式带动了高等教育事业的发展与改革。O2O混合式教学模式能够满足高校学生的个性化学习需求,引导教师在学科课程设计、教育方法、评价体系等方面实施改革,鼓励高校学生开展自主学习,培养高校学生良好的学科核心素养。通过分析混合式教学模式的教育特征,探讨基于MOOC的O2O高校数学专业课程混合式教学方法,从而提升学生的数学学习能力和综合素养,为之后的数学知识运用、知识探究奠定扎实的基础。

基于慢教育下的初中数学核心素养培养--以“二元一次方程与一次函数”为例

在社会飞速发展的当下,人们的工作、生活节奏加快,片面追求“高效率”“快教育”的功利化数学课堂教学模式依然存在.本文结合数学案例,基于“慢教育”理念,阐述了如何围绕课堂目标放慢课堂节奏,通过讨论、交流、追问等手段鼓励学生积极思考、大胆质疑,进而理解数学本质,形成数学核心素养.

属性逻辑的近似推理模式研究

近似推理是进行知识推理的有效工具。将计量逻辑中全蕴含三I推理、基于真度的近似推理模式应用到基于形式背景的属性逻辑中,给出基于属性逻辑的全蕴含三I推理的广义MP规则和广义MT规则的解,并提出若干基于广义MP规则和广义MT规则的近似推理方法。引入属性逻辑公式的真度、属性逻辑公式间的伪距离,提出基于属性逻辑伪距离的近似推理方法,讨论基于广义MP规则、广义MT规则的近似推理和基于属性逻辑伪距离的近似推理之间的联系。

人工智能技术支持下的师范技能个性化自适应训练

文章基于师范类专业认证对师范技能的要求,对人工智能技术支持下师范技能的新要求、新特征进行阐释,为理解和构建师范技能训练模型作必要的准备;构建人工智能技术支持下师范技能训练的模型,包括师范技能个体模型、师范技能领域模型和师范生师范技能的状态分析及评价模型三个子模型;提出人工智能技术支持下的师范技能个性化自适应训练系统框架,系统实现对师范生师范技能训练现状进行评价,给出下一步的训练建议,并为师范生个体训练推荐训练资源。

造奇数阶幻方的通元公式

文章利用线性取余变换的有关理论给出了一系列造任意奇数阶幻方的通元公式。

OBE理念下应用型本科院校课程教学的思考与实践——以“实变函数”为例

在OBE理念指导下,作为一所应用型本科院校,围绕“学生中心,目标导向,持续改进”展开了对“实变函数”课程的教学改革研究,介绍了对“实变函数”课程教学改革方面的思考,并从教学理念上将“实变函数”融入数学文化、教学评价上变注重结果的评价为注重学习过程的过程性评价、教学过程中加强“实变函数”教学与师范技能培养的结合、教学方式上将探究式与讲授式有机结合等四个方面介绍了教学改革的具体做法。

核密度估计在地质灾害风险度量中的应用

介绍了地质灾害损失密度函数估计的方法,利用所得的密度函数测算出最大可能损失值,以此对地质灾害风险进行度量,以湖南省的地质灾害损失数据为样本进行实证分析.结果表明,在对地质灾害损失密度函数进行拟合时非参数核密度估计比参数估计效果更好,最大损失达到420.3万元的概率为1%.由此可以看出,我国地质灾害的防灾减灾工作还面临着严峻的考验,政府的各个部门应引起重视,加快完善相关体制的步伐.

“两个结合”背景下思政元素挖掘设计创新分析——以《数值分析》为例

本文在新时代思政课如何将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中国高等教育课堂教学相结合的背景下,探讨在高等教育数学课堂教学中,如何在《数值分析》中如何挖掘思政元素。通过课堂创新设计,例举数值分析教学中几个常用数值积分公式中融合思政元素,加强高校思政教育在大学生的价值体系构建,探索适合数学与应用数学、信息与计算科学专业的教学特点的“课程思政”新途径,构建可学习、可参考、可推广的教学模式。

生物安全背景下高校微生物实验室改革探索

微生物实验室是高校开展微生物实验的重要场所,目前,社会对生物安全给予了高度重视,对高校微生物实验室潜在的生物安全风险关注与日俱增。文章根据生物安全的要求,剖析了高校微生物实验室在管理制度、设施设备、职责划分、生物安全意识方面的现状及存在的问题,并从健全管理体系、加强培训考核、加大设施设备投入和结合虚拟仿真技术方面提出了具体建议,以期对高校微生物实验室管理改革提供一些借鉴。

大学生网络社群身份认同及交往机制研究

近年来大学生网络社群迅速发展,网络社群成为主要的信息沟通与交际平台,在社交方式改变的同时,出现自我认同危机。文章通过查阅文献,分析大学生网络社区的发展现状,总结出大学生的网络社群传播结构呈网状形具有涌现性,网络社交具有扁平性与去中心化等特点。同时,利用问卷、访谈等方法,对大学生网络社群中交往的身份认同及其交际机制等进行研究。大学生的网络社群影响着身份构建,根据对现实社会身份与网络群体身份的分析得出,网络群体的影响因素主要包括社群成员属性的相似度、社群的参与度、群体成员之间的互动程度等。大学生在网络群体中的交际状态特征表现为:在网络群体中个人主体意识的增强,同时伴随着自我冲突和矛盾;大学生对网络社会有很强的依赖性;大学生的社交相对封闭。最后,构建大学生网络社交机制,根据网络社群的社交特征等,对大学生的社交行为做进一步的把握。

志伊尹之所志,学颜子之所学——周敦颐教育思想述论

周敦颐在儒学史有着崇高的地位,皆因其思想之伟大与人格之高尚,但是作为教育家的周敦颐,较少被学界注意,周敦颐在《通书》中所提出的“志伊尹之所志,学颜子之所学”既是他教育思想的集中体现,也是其人格的真实写照。他的这句话影响到程颢、程颐(简称“二程”),对后世学者亦有重要影响和启发。

混合式学习背景下大学生学习投入调查研究

文章以湘南学院为例,对混合式学习背景下大学生学习投入的影响因素展开调查研究,分析结果表明,教师、学生、环境和媒介四个方面对混合式学习投入存在显著影响。其中,教师的课程教学、学生的学习态度、学校环境与平台资源等因素对混合式学习的学习投入影响最为显著,文章据此提出切实可行的建议。

地方院校抽象代数课程思政的教学思考与探索

研究地方高校“抽象代数”课程思政教学改革问题,旨在挖掘该课程的内涵思想和隐性的思政教育资源.结合教材内容挖掘思政元素,将思政内容列入教学计划,强化过程思政管理,注重课程标准教育等,以此深化抽象代数课程教学改革,最终目的是“立德树人”,提高学生的综合素质,为学生的发展奠定基础.

带分数阶边值条件的差分方程组的正解问题

本文研究一类带分数阶边值条件的差分方程组边值问题.利用不等式技巧、格林函数的性质及Krasnosel’skii不动点定理等方法,获得此分数阶差分方程组至少存在一个正解的充分条件,并通过具体例子证明所得的结论有效.

一类带p-Laplace算子的Caputo分数阶导数边值问题解的存在性

利用不动点定理和分析技术,讨论一类带p-Laplace算子的Caputo分数阶导数的边值问题解的存在性,得到了该问题1个或3个非负解的存在性结果,并给出实例说明所得结果的正确性.