中班幼儿整理技能培养实践

在晨间入园时,许多幼儿发现自己书包里的物品杂乱无章,很难快速找到所需的学习和生活用品;在午睡起床后,幼儿经常因不会叠被子而感到困扰;在区域游戏结束后,材料摆放无序,这不仅影响了下一次游戏开展,也让环境变得不整洁。针对这些情况,教师提问:“我们书包里的衣服、水杯等应该怎么放?怎么才能快速找到我们需要的材料呢?怎么才能让区域变整洁?”幼儿争先恐后地回答:“要好好整理一下书包。”“可以用专门的收纳盒来整理东西。”“贴上标识会更清楚。”……

多维赋能,独当“衣”面——提升小班幼儿自主穿衣能力的探索

经过一个学期的学习生活,小班幼儿已经初步适应幼儿园的生活,生活自理能力也有了较大提升,但笔者发现大部分幼儿仍存在不能独立穿脱衣物的情况。因此,笔者将“我会穿衣服”作为小班幼儿自理能力培养目标之一,引导他们学习、掌握穿脱衣物的技能,提升自我服务能力。

“三有”策略开好班级家长会

班级家长会是教师和家长交流的平台,也是家园合作的重要媒介。明确班级家长会重点,做到会前有准备、会中有参与、会后有延续,能够取得家长的理解、支持和主动参与,帮助家长提升教育水平,更好地促进幼儿发展。

春游活动组织“三部曲”

春天是桃红柳绿、草长莺飞的季节,也是幼儿感受自然、亲近自然的大好时机,教师如何提升幼儿在春游活动中的体验感和获得感,奏响春游乐章?一、自主选择地点,奏响春游前奏曲在正式开展春游活动前,教师采用“幼儿在前,教师在后”的方式,请幼儿集体讨论决定春游活动去哪里、玩什么,再由教师根据幼儿想法完善,充分发挥幼儿的自主性。

泥地里的“设计师”

为了更好地支持幼儿在自主游戏中快乐成长,我园计划对部分游戏区域进行优化调整。经过师幼商讨、投票,我园决定打造一个幼儿呼声最高的游戏区一泥巴地。我园前庭区宽敞、平整,没有木桩、大型石头等障碍物,符合泥巴地建设条件。实地考察后,我园决定将前庭区的一个小花池改造为泥巴地。随着一车车松软的泥巴被运到幼儿园,幼儿的期待值也越来越高,纷纷主动参与拔草除杂等工作。

废旧玩具焕发新活力

幼儿园的草坪上堆了一些塑料玩具部件。这原本是一套组合玩具,因一些部件丢失,就闲置在仓库里了。清理仓库时,教师把它们整理出来放在了草坪上,没有想到,这一堆毫不起眼的玩具部件,幼儿竟让它们焕发出新的活力。

探秘光影 玩转皮影

天气晴朗的午后,幼儿在操场上散步,他们发现地上有一个个影子,每个影子的形状不同,大小也不同。幼儿追着影子跑,和影子做游戏,有的躲到桶子里,有的躲到树底下和影子玩“躲猫猫”,十分开心。围绕影子,幼儿七嘴八舌地讨论起来。

家园共育为幼小衔接保驾护航

《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》都明确指出幼儿园要加强幼小衔接工作。《中华人民共和国学前教育法草案(征求意见稿)》也指出“幼儿园与小学应当相互衔接配合,共同帮助儿童做好入学准备和入学适应”,同时强调“父母或者其他监护人应当积极配合、支持幼儿园开展保育教育”。简而言之,幼儿园各项工作的开展,包括幼小衔接教育,都离不开家长的参与和配合。然而,由于多方面因素的影响,家长参与幼小衔接教育时问题频现。

运用戏剧策略,活化绘本阅读

教育戏剧作为一种体验式的教育活动,在幼儿园往往以角色扮演、模仿和游戏等方式进行,让幼儿在情境中调动身心和感官,充分发挥想象,开启创造力,培养思辨力,增强团队意识,提高表达能力和沟通能力。而绘本作为一种图文结合的文学形式,又称为“纸上的戏剧”,孩子们往往被生动有趣的故事、充满细节和美感的图画所吸引,不仅喜欢一遍又一遍地阅读绘本,还喜欢表演其中有趣的情节。因此,笔者尝试将教育戏剧的策略运用到绘本阅读活动中,帮助幼儿加深对故事的理解,使绘本阅读更加生动、有趣、立体、多元。

角色游戏中同伴交往行为观察与分析

同伴交往对幼儿发展具有重要的意义,角色游戏为同伴互动提供了广阔的空间。本文以幼儿角色游戏为切入点,调查幼儿同伴交往行为,分析幼儿在开展角色游戏过程中的同伴交往现状,提出合理化建议和可行性措施,以提高幼儿的社会交往能力和社会适应性。

处理角色游戏冲突的策略

角色游戏是指幼儿通过模仿和想象扮演游戏角色,创造性地反映周围生活的游戏活动。中班幼儿的交往意识和合作意识逐渐增强,他们有一定的分辨是非的能力,但解决问题的能力还有待加强。因此,在角色游戏过程中,中班幼儿因材料、角色和事件等引发游戏冲突的情况比比皆是。本文以案例为支点,阐述了中班幼儿在角色游戏中容易产生冲突的原因,提出了一系列处理冲突的策略。

小花匠

返园的9月,种植园里空空如也。如何让它重新恢复生机?“种植园地种什么”成了小朋友们热议的话题。顺应孩子们的兴趣,我们投放了科学探究类别的书籍,开展了亲子共查资料等活动,让幼儿对播种有了更多了解。经过梳理和回顾,“小花匠”的班本化课程形成了。课程实施跨越两个学期,历时9个月。

发现儿童,研究儿童

自2012年《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布以来,学前教育飞速发展。这十年也是我迅速成长的时期。十年学习,十年探索,我努力学会看见、学会尊重,潜心发现儿童、研究儿童,享受作为一个儿童研究者的快乐。

探秘桂花之旅

大自然是一本读不完的活教材,幼儿走进大自然,用眼睛去发现和认识世界,也是其自主学习的过程。秋天是桂花竞相开放的时节,忽如一夜,园所门口的两棵大桂花树上开满了密密匝匝的桂花,醉人的桂花香气弥漫了整个幼儿园,吸引着每一个路过的幼儿。