基于培训视域下的湘潭县乡村教师专业发展需求调查报告

通过问卷调查法和访谈法对湖南省湘潭县乡村教师在专业发展意识、知识结构、教学能力、科研能力和专业发展途径等方面的需求进行调查,从而为湘潭县乡村教师的专业发展提供理论支持,为相关主管部门了解教师专业发展需求,从而合理地制订教师培养与培训计划提供有价值的参考,继而为我县乡村教育培养更加优秀的教师。

拓展师资培训资源 突破农村教师信息化瓶颈

本文以湖南省湘潭县教师教育信息化建设及其在新课程师资培训中的应用等实践活动为背景,旨在探讨如何突破农村教师教育信息化的瓶颈,拓展新课程师资培训的资源,为校本研修创设优越的资源环境和网络环境,促进教师专业化发展。

探索与实践构建农村小学教师学习与培训信息网络平台的有效策略

湘潭县属经济欠发达地区,在构建中小学校教师学习信息网络平台方面存在着硬件建设严重滞后,技术人员缺乏,资金不足等诸多问题,本文旨在探讨如何在此情况下建设中小学校的教育网络信息平台的可能性,探索与实践在新课程条件下,构建农村中小学教师学习与培训信息网络平台,实现资源共享的有效策略。

教师远程培训的优势与困惑

当今社会，随着现代科技的进步，尤其是信息技术的发展，教师的远程培训不但成为可能，而且日益成为必需，这既是教师终身学习，不断充实自我的需要，更是实施素质教育，提升全民族素质的需要。本文拟从湖南省湘潭县（以下简称我县）教师远程培训的实际出发，就教师远程培训的优势、现状、困惑等问题进行探讨，以期抛砖引玉。

新入职教师“塑型工程”实施策略与途径

近年来,各地新入职教师数呈井喷式增长。面对新形势下的教育政策和教师培训要求,湖南省湘潭县积极探索新入职教师“塑型工程”的实施策略与途径。文章以问题为导向,从高度、梯度、温度、力度、深度五个维度简要介绍近两年来开展该项目的一些做法与思考:明晰政策和现状,加强对象和需求意识;呈现流程的“五阶段”和“两融合”;突出课程的实用性和实战性;从部门配合、纪律要求、导师引领、督导考评等方面强化保障;从显性成果、研修影响等方面再现培训效果。

中学生作文自我效能感的养成

依据班杜拉的自我效能感理论,在分析目前中学生作文自我效能普遍偏低的主要原因的基础上,将教育心理学理论引入作文教学实践,探索中学生作文自我效能感的培养途径,以养成良好的作文效能。

享受阅读,享受教育

2016年,湖南省教育厅发出了“暑假读一本好书”的活动通知,并举办读后感撰写比赛。由此说明,阅读已不再是语文教师的基本素养,也不是局限于对学生的基本要求,它将成为每一个人民教师甚至每一个国民的基本行为习惯和基本能力素养。苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”

让学生在轻松快乐中获得终身发展

近来，常常有不少的老师愁眉苦脸地对我说：自上而下，教研教改的战鼓擂得震天响，我们老师都有点晕头转向，不知道何去何从了。教研教改的目标和方向究竟在哪里？它有没有标准的模式？问到此，我不妨把我这么多年来在教研教改方面所探索出的一些经验和体会拿来与同仁们交流，以求共同提高。