大学生心理障碍(抑郁症、焦虑症、强迫症)的体育干预治疗

以抑郁症、焦虑症、强迫症为个案,对每种症状2名共6名大学生心理障碍患者进行体育疗法干预研究。在深入了解被试者情况、分析其致病原因和特点的基础上,把针对性体育疗法、一般体育疗法及心理辅导结合起来制定体育疗法方案。经过8周的体育疗法干预实验,分析体育干预前后的观察记录和问卷测评结果得出以下结论:体育疗法干预后相关因子均有所降低,被试者的身心健康得到了促进,但体育疗法对于不同程度心理障碍治疗效果不尽相同,对于中度或重度症状的干预效果好于轻度症状。

残疾、体弱大学生体育保健课评价指标体系的构建

采用特尔斐法,构建了包含学习效果、运动参与、体质健康、运动技能、心理健康和社会适应的6个1级指标、19个2级指标的残疾、体弱大学生的体育保健课评价指标体系。运用层次分析法,求得各指标的权重。通过实践表明:构建的残疾体弱大学生体育保健课评价体系,淡化了技能评分,强调学生的运动参与态度和成绩进步幅度,较原有诸多评价更为合理。

“边缘化”大学生的体育干预研究

以58名边缘化大学生为被试,采用准实验不等同比较组的前后测进行设计,以体育干预为自变量,边缘化程度为因变量,采用游戏、拓展训练为主要干预手段,对其进行为期12周的体育干预。研究结果表明,体育干预对不同程度边缘化被试的边缘化程度均有显著改善,且对轻度边缘化被试的干预效果优于中度边缘化被试;停止干预3个月后,实验组被试的边缘化程度有所上升,进一步证实了体育干预的锻炼效果。

拓展训练对大学生体育参与意识与体育行为的影响

通过2个阶段的拓展训练实验教学后发现:拓展训练对提高大学生体育锻炼价值观、改善体育锻炼情绪、延长课外体育锻炼时间、促进体育锻炼消费均有显著性作用。

体育隐蔽课程对大学生身体自尊影响的研究

通过教学实验法,研究体育隐蔽课程对大学生身体自尊的影响。结果发现:体育隐蔽课程对提高大学生的身体自我价值感、运动能力、身体状况和身体素质有显著性效果,且男生身体自尊水平显著性高于女生,说明体育隐蔽课程对促进大学生身体自尊有显著性作用。建议各高校大力开发体育隐蔽课程,调整体育课程结构,促进学生身心健康发展。

体育隐蔽课程对大学生参与主动性影响的实验

运用实验研究法对大学生进行为期2个阶段的体育隐蔽课程学习后发现:体育隐蔽课程对提高大学生的学习兴趣,增强大学生的主动参与意识,促进体育显性课程的开展有良好的作用;建议在各高校加强校园体育文化氛围,促进体育隐蔽课程与显性课程的融合。

不同性别大学生身体自我与体育行为应对的对比研究

对454名不同性别大学生的身体自我发展及体育行为方式进行问卷调查,结果发现:男生身体自我发展要高于女生身体自我发展,身体自我中的优势指标与其相对应的体育行为应对呈正相关,说明体育锻炼对身体自我发展有显著效果。

从大学体育俱乐部的普及化看大学体育教学

大学体育俱乐部的提出已成为高校体育教学改革的重要组成部分。通过问卷、统计调查方法,初步探讨当前高校体育俱乐部式的教学对大学生体育意识和能力形成的作用,对增强学生体质、提高技术水平、培养其终身体育锻炼的习惯以及扩大人际交往等方面的良好作用。

湖南省高校女大学生体育意识状况与行为的研究

围绕女大学生对体育的认识、理解、参与、情感投入和媒体宣传的关注等,对湖南几所普通高校不同专业女学生进行问卷调查,结果显示这些女大学生体育意识与行为存在差距,对此提出改革措施建议,以促进女大学生养成经常锻炼的好习惯,培养终身体育意识。

区域体育资源与大学体育文化的互动发展探析

从高校教育体制存在的问题出发,对区域体育资源开发与大学体育文化发展的互动关系进行了分析与论证,两者互动共生,共同为高校体育的发展服务,进而提出了两者互动发展的相关对策。

论残疾、体弱大学生体育教育

通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和开座谈会等方式了解当前大学残疾、体弱学生体育教育的状况及他们对学校体育教育的要求、参与体育活动的态度、内容、频度等方面的基本情况,对适合这一特殊群体的体育教学的组织、教学内容、教学方法进行了探讨。

高校人才培养目标与大学体育课程体系的构建研究

开展高校教育的最终目的是培养优秀人才,所以,高校教育中的所有教育活动的开展都应该以培养人才为目的,包括课程体系的构建。体育教育教学活动在高校所有教育活动及人才培养目标达成中都占有重要地位,因此,体育课程和人才培养目标之间的融合是至关重要的。高校人才培养目标与大学体育课程体系的构建可以帮助学生增强身体素质,德、智、体全面发展,培养学生成长为一名具备良好的道德品质、文化素养,拥有创新、实践、沟通与团队协作能力的高素质人才,以满足我国社会主义现代化建设的需求和未来发展的需要。

体育与健康教育对90后大学生心理健康的干预研究——以南华大学为例

体育与健康教育对大学生心理教育具有重要影响,有针对性地运用有氧体育运动能提高90后大学生的心理健康水平。南华大学90后大学生的心理健康存在的主要问题有自觉性、坚韧性、果断性及忍耐性较差。通过体育与健康教育干预后,发现南华大学90后大学生的心理健康水平有了一定的提高。但由于人的心理是一个不稳定的因素,具有多变性特点,其提高只能说明是近一段时间的心理水平,而不能代表将来很长一段时间的心理健康水平。要想90后大学生的心理健康状况得到彻底改善,就必须建立长效的干预机制和更加完善的措施。

湘潭市中学体育课堂教学安全现状及对策研究

运用文献资料、问卷调查等方法对湘潭市部分中学体育课堂教学的安全现状进行分析,研究表明,湘潭市中学生普遍认为安全在体育课堂教学中占据重要位置,但大部分学生缺乏预防和处理体育课堂中的安全隐患的方法,导致这一现状产生的原因主要有:学生安全意识差、学生身体素质差、运动能力低、学习的态度不端正、师资力量匮乏、安全教育不到位以及场地器材存在安全隐患。研究在此基础上对湘潭市中学体育课堂教学中预防安全隐患提出了具体的对策。

对湘潭市社区体育组织发展现状的思考

随着长株潭经济一体化 ,三市的城市建设和经济发展越来越快 ,城市体育人口也越来越多。湘潭市社区体育的发展现状 ,说明转型时期湘潭市社区体育组织发展面临着机遇与挑战。目前影响社区体育组织发展的因素较多 ,我们应遵循社区体育组织发展的规律 ,以点带面 。

社区体育与构建和谐社会的关系研究

论述了社区体育的特点与和谐社会的特点,从社区体育与居民体育需求,和谐社会对社区体育发展的要求,社区体育对构建和谐社会的作用3个方面研究了社区体育与和谐社会的关系,分析了和谐社会中社区体育的发展趋势,为社区体育提供了正确的发展思路。

“生态体育”教学模式在高校体育教学中的构建与应用

运用问卷调查、对比实验等研究方法,从理论与实践上探讨"生态体育"教学模式在高校体育教学中的应用。结果表明:"生态体育"教学模式打破了传统体育课的束缚,将人、体育与大自然和谐地融为一体,对促进大学生身心健康,培养大学生的体育意识有显著效果,为高校体育教学改革开拓了新的途径。

对我国体育市场及运行现状分析

本文从经济学有关理论与原理的角度，简要地分析了我国体育市场的现状，并提出我国体育市场的发展趋势与选择的目标模式，建立适应我国国情的体育市场。

1990年代后大学生心理健康现状调查及分析——以湖南省衡阳市南华大学为例

该研究通过随机抽取湖南省衡阳市南华大学800名1990年代后在校学生进行问卷调研并运用症状自评量表SCL-90进行调查和分析.结果显示:南华大学学生心理健康检出率为22.63%,其中强迫、抑郁、焦虑、偏执、人际关系是大学生存在的主要心理问题,且明显高于全国青年组SCL-90常模(P<0.01).基于南华大学学生心理健康现状,我们认为有针对性的加强地方高校大学生心理健康教育对他们的综合素质提高具有现实意义.

学校体育生态化指标体系的构建

学校体育的生态化指标体系的建立是为了更加有效地促进学校体育生态化的建设与发展。根据生态学、社会学原理,采用特尔菲法,构建了包括4个一级指标、12个二级指标和68个三级指标的学校体育生态化指标体系,为推进学校体育的生态化进程提供思路和评价标准。