高校心理健康课混合式教学模式的构建与实践

本研究旨在以学习通平台为载体,构建高校心理健康课“课前预习+课中体验+课后拓展”多元互动的混合式教学模式,通过比较混合式教学模式和传统教学模式对大学生心理健康的影响效果,为后续课程教学改革提供依据。研究采用随机整群抽样将被试分为实验组和对照组,实验组接受连续8周的混合式教学,对照组接受同等时间的传统式教学,使用《国民心理健康素养问卷》和《中国大学生心理健康量表》对两组被试进行前后测。结果发现,两组被试在前测的各指标上差异不显著,但是教学干预后,对照组的心理健康素养总体水平提升幅度不显著,实验组被试的心理健康素养总体水平得到显著提升,但在心理健康状况的改善程度上两组被试差异不显著。后续将从充分发挥学生主动性、精细化教学流程、提高教师专业素养等方面进一步完善高校心理健康课混合式教学模式。

大学新生心理健康普查分析与对策研究

采用症状自评量表(SCL-90)对某大学新生7280人进行心理健康普查,旨在了解大学新生的心理健康现状、可能存在的心理问题等。研究发现:有症状的大学新生占总人数的54.69%,其中达到中重度症状的学生人数达13.56%。而在中重症状中,得分位于前三位的因子分别是:强迫症状、人际关系敏感、抑郁。在人口学变量上,女生某些症状表现显著高于男生;独生子女某些症状表现显著低于非独生子女;有留守经历的大学新生所有症状均显著高于无留守经历的学生。研究总体反映出接受测试的大学新生群体心理健康不容乐观的现状。文末据此提出了针对性的对策建议。

心理资本与大学生心理健康教育课程的融合与革新

大学生心理健康教育课程是高校心理健康教育工作的主渠道,是高校优秀人才心理品质培育的主要方式。心理资本研究揭示了个体核心心理品质内容,心理资本对个体发展的重要价值与意义以及心理资本的培养方式。将心理资本引入大学生心理健康教育课程是理论与实践的融合,有利于实现本课程教学目标教育性、适应性、发展性相统一,有利于实现教学内容人才核心心理品质与心理教育主题相融合,有利于实现教学方法多元互动体验化以及教学评估多元化。

大学新生心理普查有效性的实证分析

大学新生心理普查是高校筛查大学生心理危机的重要方法,但是这一工作方法的实证效度尚需进一步探讨。本研究对某高校2017~2018级新生使用SCL-90进行心理普查,2019~2020级新生同时使用SCL-90和UPI进行普查,以普查后回访需关注学生和辅导员上报的重点关注学生情况为效标,使用SPSS19.0对普查效果进行实证分析。结果表明:相比单一的SCL-90普查方式,SCL-90与UPI联合筛选大大提高了需关注学生的命中率,降低了实际心理危机学生的漏报率;对于不同筛查标准,发现自杀意念是预测心理危机的重要敏感性指标,命中率显著高于SCL-90和UPI量表的中重度筛选标准;不同筛查标准的命中率和漏报率呈显著正相关,评估不同筛查标准时应综合考虑命中率和漏报率,合并使用不同量表和自杀意念的综合筛查有助于提高心理普查的有效性。

基于心理弹性的视角大学生咨询一例报告

心理弹性是经历压力、挫折、创伤后机能的维持,它既存在个体先天生物物质的差异,也受到后天环境、教育和训练的影响。一般来讲,心理弹性和适应力呈正相关,一个具有较高心理弹性水平的个体,其在认知、豁求强度、情绪激活、应激方式及人格特质等方面的综合品格均达到了对外界环境的最佳匹配。但个体,尤其是大学生,在其心理弹性不完备的阶段,易出现迷茫、不知所措,与环境不适应、与社会不融洽等问题。本文就一例来访者出现的类似问题开展心理弹性咨询,现报告如下。

大学生童年期情感虐待与抑郁情绪:同伴依恋和心理弹性的中介作用

为探讨大学生童年期情感虐待与抑郁情绪的关系,以及同伴依恋和心理弹性在二者关系中的作用机制,采用童年期情感虐待分量表、流调中心用抑郁量表、同伴依恋量表和心理弹性问卷对660名大学生进行问卷调查,结果显示:1) 大学生童年情感虐待与抑郁呈显著正相关,同伴依恋、心理弹性与抑郁、童年情感虐待均呈显著负相关。2) 大学生童年情感虐待不仅能直接正向预测抑郁,还能通过同伴依恋和心理弹性的中介作用对抑郁产生影响。研究结果揭示了同伴依恋和心理弹性在童年情感虐待和抑郁的关联中存在中介效应,良好的同伴依恋和心理弹性有助于大学生抑郁情绪的预防。

团体心理辅导促进留守经历大学生积极生命态度养成实践研究

针对招募的9名留守经历大学生连续开展为期6周的团体心理辅导,每周一次,结合定量与定性的分析方法,探索团体心理辅导对留守经历大学生积极生命态度养成的影响。结果表明:系列团体心理辅导有效提升了留守经历大学生对自己生命感受的积极性,其生命存在感、自我价值感、接纳度都有大幅提升。多方力量积极引领、多途径尝试持续推进是有效促进留守经历大学生积极生命态度养成的重要着力方向。

关于在《大学生心理健康教育课程》课堂教学中应用团体辅导的思考

大学生的心理健康是保证大学学业顺利完成以及大学生良好人格形成的重要保障之一,《大学生心理健康教育课程》课堂对大学生心理健康的形成具有重要促进作用,本文探讨了团体辅导在大学生这一课程中的运用方式,有助于提升大学生的综合学习能力.

浅析《大学生心理健康教育》课堂教学

《大学生心理健康教育》课堂教学是心理健康教育的重要阵地.加强对《大学生心理健康教育》课堂教学的研究,对切实促进大学生心理健康发展具有重要的意义.本文主要对《大学生心理健康教育》课堂教学进行探讨,分析了当前大学生心理健康教育教学中的问题,并提出了提高《大学生心理健康教育》课堂教学质量的措施.

父母与同伴依恋对大学生抑郁情绪的影响:社会支持和自我效能感的中介作用

为探索大学生抑郁情绪与父母和同伴依恋的关系,以及社会支持和自我效能感在二者关系中的中介作用,采用父母与同伴依恋问卷(IPPA)、社会支持量表、一般自我效能感量表(GSES)和流调中心用抑郁量表(CES-D)对650名大学生进行问卷调查。研究结果显示:1) 大学生父母和同伴依恋、社会支持和自我效能感两两之间呈显著正相关,且三者与抑郁均呈显著负相关。2) 大学生父母和同伴依恋不仅能直接负向预测抑郁,而且还能通过社会支持和自我效能感的中介作用对抑郁产生影响。由此可见,社会支持和自我效能感在父母与同伴依恋和抑郁情绪的关联中存在中介效应,良好的社会支持和自我效能感有助于大学生抑郁情绪的预防。

"我来了,我的大学"--一例关于大一新生适应问题的团体辅导案例研究

文章以一次完整的团体辅导为依据,分析探索团体辅导在处理大一学生适应问题上的实践意义。团体辅导对象为大一学生,因适应问题出现情绪困扰,文章作者在了解学生个人情况并进行心理评估后,运用团体辅导,帮助来访者学会自我调整、积极面对困难、摆脱情绪困扰。

暴力电子游戏使用者对攻击性相关线索的注意偏向

以攻击性词和中性词为刺激材料,采用情绪Stroop范式,考察不同电子游戏使用者对攻击性相关刺激的注意加工特性。结果发现,暴力电子游戏组对攻击性词的反应时显著长于非暴力电子游戏组,但两组被试对中性词的反应时没有显著差异;暴力电子游戏组对攻击性词的反应时要显著长于中性词,而非暴力电子游戏组对两类词的反应时差异不显著;在暴力电子游戏组中,高低攻击特质被试对攻击性词的反应时都显著长于中性词,而在非暴力电子游戏组中,高攻击特质被试和低攻击特质被试对两类词的反应时差异不显著。结果表明,暴力电子游戏组被试对攻击性词存在明显的注意偏向。

公共选修课提升大学生生命意识水平的实践研究

立足积极心理学理念,开展大学生生命教育公共选修课程实践尝试,并对参与课程前、后测试的大学生生命态度相关数据进行统计分析。结果显示:生命教育公共选修课程能够有效提升大学生的生命意识水平,但在教育过程中需要重视与个体日常积极生命体验的融合,并切实关注大学生的群体差异。抓住课程教学主渠道,推进"学校小课堂"与"社会大课堂"的积极融合,分年级、分主题、多形式满足不同生命主体的差异性需求,是生命教育的深化方向。

关于新媒体的兴起与高校思想政治教育宣传工作的几点思考

21世纪是信息技术快速发展的时期,随着互联网的广泛运用,新媒体得到了不断的推广,受到了大众的青睐,逐渐形成了一种大众化的传媒方式。这对大学生的行为习惯和思想观念都产生了重要的影响,对于高校思想政治教育宣传工作是一种机遇也是一种挑战。