摘下“略读课文”这朵带刺的玫瑰

小学语文人教版实验教材从小学第二学段第五册开始,在保持一定量的选读内容的基础上,将课文分为精读和略读两种类型,且随着年级的升高,逐步增大略读的份量。提起略读课文的教学,很多语文教师常常感到左右为难：教深了,不仅课时吃紧,还会混淆与精读课文的界线,影响学生独立阅读能力的形成;教浅了,又担心略读变成自读,达不到应有的教学效果。

说明文的落脚点在哪——说明文《鲸》教学谈

上学期我听了一位青年教师的随堂课一《鲸》。这位老师似乎觉得每个生词都难理解，鲸的每个特点都很重要，课堂上一讲到底。而学生并不买账，学习的兴趣并不大。课后，我问老师这节课的落脚点在哪里？难道仅仅是理解课文内容，了解鲸的特点吗？她茫然地看着我。

不要紧，慢点说

"不要紧,慢点说!"这是著名特级教师陈祥悦老师对学生说的一句话。那是在一次对全县开放的公开课上,学生小勇站起来发言,因紧张而结巴起来,陈老师没有急躁,而是走到小勇面前拍拍他的肩膀,说:"不要紧,慢点说!"

班主任管理工作中沟通艺术的有效应用分析

当前阶段,小学班主任的日常管理工作已经越来越受到教育界和家长的广泛关注和重视。在各项管理工作实施的过程中合理化、科学化地运用沟通艺术与学生进行交流与沟通,加强学生的信任感与拥护感,是班主任管理工作的重要保障。鉴于此,笔者在本文针对新时期小学班主任管理工作中沟通艺术的有效应用策略进行一定分析和探究,并且提出一些合理化建议。

对小学音乐课教学的几点思考

正在教育改革新理念的指导下,小学音乐教学的教材不再是枯燥乏味的音乐知识的载体,学生也不再是被看做没有求知欲望的机械的受教育者。新课程的实施,促进了学生在教师指导下主动、富有个性的学习。音乐教育的形式也逐渐由单一的"心传心授"到"师生互动",再向"主动性与实践性相结合"转变。同时教师的形象由教书匠转为了设计师、指导师、合作伙伴。那么,教师应该怎样引导学生充分发挥主体性,使学生成为感受、表现、创造音乐的主角呢?笔者在小学音乐教学中进行了一些探索和实践,看到了一些可喜的变化。

小学音乐欣赏课教学实践与思考——以教学个案《春节序曲》为例

长期以来在小学音乐教学中,音乐欣赏一直没有受到重视.其基本现状是,大部分学校和教师只注重唱歌教学,音乐欣赏成了一个薄弱环节.主要原因是由于人们对音乐欣赏教学在作为审美教育的小学音乐教育中的地位和作用没有足够的认识.即使是在音乐教育比较发达的城市,许多学校和教师也把音乐教学的重点放在音乐知识技能教学上,有的甚至把音乐教学等同音乐知识技能教学,把对音乐知识技能的掌握当作是小学音乐教学的主要任务和直接目标,而忽视了音乐教学的其他方面,尤其是忽视音乐欣赏.同时使得音乐教学过程变成纯粹的音乐知识技能传授和训练过程,学生缺少参与音乐、体验音乐并获得审美愉悦的机会.笔者以为音乐课中的理想境界应该是提供一种音乐性的教育而不是音乐培训."音乐欣赏"是小学音乐教学中一个重要的学习领域,通过音乐欣赏教学可以培养和发展孩子们的音乐感受和表现能力.在教学中,引导学生学会用音乐的思维去聆听音乐、表现音乐并享受音乐.在过程中不断获得成功的体验,学生对音乐的兴趣才能真正得到培养.笔者尝试以音乐欣赏《春节序曲》(湘艺版音乐教材四年级上册第十一课)一课的教学为例,浅谈在小学音乐欣赏课堂里的教学实践与思考.

猫狗大战

外婆家有两只可爱的小猫，一只叫喵喵，一只叫咪咪，它们是一对好朋友。不过，这对好朋友有一个强劲的对手——小狗黑鼻。于是，猫狗之间总是火药味十足，经常燃起战火。

精彩的田径运动会

学校操场上真热闹啊!广播里放着响亮的《运动员进行曲》，同学们穿上崭新的校服，迈着整齐的步伐走进操场。原来，我校的田径运动会开始了!