以科技为抓手 构建火炬特色的校本课程——湖南省湘潭市岳塘区火炬学校课改探索与实践

2006年湖南省湘潭市岳塘区火炬学校（以下简称“火炬学校”或“我校”）建校；2008年学校被评为湖南省“湘版小学《科学》教学示范学校”；2010年学校被评为“湘潭市科技活动示范学校”；2011年学校被评为“湘潭市新课改样板学校”；

浅谈新时代班主任赋能育人的智慧修炼

新时代教育对学校教育提出了更高的要求,不仅需要学校成为高质量的赋能型学校,也需要班主任成为智慧的赋能型育人者。所谓赋能,即教育者通过环境、态度、言行的创设给予学生积极正向的能量,以最大限度地发展学生才智,发挥潜能。那么,班主任赋能育人的智慧如何修炼呢?笔者认为,要在教育过程中不断提升班主任核心素养,凝聚正能量,当好学生的引路人。

小学语文综合性学习设计“四味”——以三年级下册语文综合性学习“这就是清明”为例

综合性学习是小学语文教学的重要组成部分。在设计综合性学习活动时,教师应从“知识、技能、过程”三方面出发,坚持“整体、统整、联系”的思维,通过“发现、实践、创作”等策略,努力凸显综合性学习的语文味、综合味、素养味、文化味。

统编语文教材习作评改课教学策略谈

习作评改,一直是语文教学的"老大难"问题:评语老套,评而无效;评改形式老旧,讲评走过场;只改不评、只评不改,评而无章……再加上对课堂把控和教者自身写作水平要求较高,所以大家上研究课或公开课,都对"习作评改课"敬而远之。即使有敢于挑战者,也因为过去的教材主要提供写作话题,缺乏明确的写作序列,操作起来很难把控。统编教材颁布以后,我们欣喜地看到新教材对写作训练点兼顾写作要求进行了系统配置,训练点考虑学生年级发展进行了有序安排,而且,读写活动紧密结合,让学生能够借鉴、模仿,逐步提升自己的写作能力。教材的变化,必须有相应的教学方式变革。

给班主任“去去味”

很多老师一当上班主任,就有了浓重的"班主任味":声色俱厉、眉头紧锁、喋喋不休、唉声叹气,乃至常常哀叹"琐事这么多,什么时候才能脱离班主任这个苦海啊"。可,这"班主任味"不去,又怎能当好一名班主任?"去味"第一招:开发岗位,培养"小帮手"每接手一个班级的班主任工作。

优化作业设计的思考

数学作业作为课堂教学的延伸,是巩固学习内容、反馈学习效果的重要手段。然而很长一段时间以来,学生的作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆,作业形式单一、无趣。长此以往,学生对作业产生了厌烦情绪,把作业当作无可奈何的负担。新课标指出,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。每个孩子在学习上都是有差异的,如何让孩子通过作业最大限度地释放自己的潜能,激发学习的兴趣？

“善”护“玻璃心”

＂做人,就应该做一个好人,做一个善良的人。善良的人心中有爱。教师更应该努力做一个善良的使者,就如蒲公英一样,在学生心中播种善良的种子。＂这是《吴正宪给小学数学老师的建议》这本书开篇的一句话,读后久久不能忘却。从教多年来,一直没有这么认真地近距离感受吴老师、品读吴老师。拿起以后,就欲罢不能了。吴老师的书里,没有太多华丽的辞藻,没有板着脸的严肃地说教,没有让人晦涩难懂的高深理论。

“微日记”,提升习作品质的脚手架

写日记、周记是提高学生习作能力的重要途径。在网络背景下，学生日记、周记有哪些新的表现方式？在激发学生写日记、周记的兴趣，指导学生掌握写法，促进良好习惯的形成方面．教师应该采取哪些新思路、新举措？本专辑所刊载的几篇文章或许会给读者一些较好的答案。

数学游戏玩出智慧——“夺王游戏”教学实录及评析

“夺王游戏”是根据人教版数学教材四年级下册数学广角的思考题改编而来,旨在通过游戏,学生探究并发现夺王游戏的获胜策略,会运用获胜策略进行游戏活动和游戏设计;渗透倒推法,感受倒推法在游戏中的价值;培养学生的直觉思维、推理能力及创造力。教学过程一、激趣导入,介绍游戏1.谈话导入,说明规则师:同学们,老师今天给大家带来了一个有趣的游戏———夺王游戏,大家敢挑战吗?我们先来认识一下夺王工具(出示图1),请仔细观察,你有什么发现?

将语感传递给学生

所谓语感，就是对语言直觉地感知、领悟、把握的能力，是人在不假思索的情况下感知语音、字形而立刻理解语音、字形或表示意义的能力。“语感不是‘东西’，也不是知识、观念、教条，因而不能给予，不能灌输，不能强加，不能移植，也不能粘贴。”那么，在阅读教学中该如何培养语感呢？笔者认为，不妨引导学生辨析揣摩，品味语言，慢慢“将语感传递给学生”。

有效利用“课内诵读”,提升小学英语教学效果

小学英语的重要性日益突显，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。语言学习中的听、说、读、写四个环节在英语教学过程中都很重要，但在小学的起始阶段，“诵读”是全面提升学生英语素养的最重要手段。那么，教师如何通过诵读的组织和开展，使英语诵读有所创新，学生读得开心而又有收获，从而激发学生的兴趣，促进英语教学呢？

经典相伴 灼灼其华——读《经典诵读是“中国梦”教育的有效形式》有感

今日，埋头改作文好是一阵，正欲休息，旁桌的张老师正好进来，顺手递给我一本《湖南教育》。 翻开。第一页即为《经典诵读是“中国梦”教育的有效形式》，也许源于“中国梦”三个字，自有着攫人心魄的力量；亦或是“经典诵读”的耳熟能详，略有所悟。准备翻动的手指停了下来。

比较吸进和呼出的气体实验改进

一、实验原型及不足之处 实验一原型：采用排水集气法收集人呼出的气体，并把人吸进的气体和呼出的气体分别同时罩在两支燃烧的蜡烛上，观察比较蜡烛燃烧的时间长短，从而得出人体呼出的气体中氧气减少了（如图1所示）。

如何利用多媒体优化小学数学教学策略

小学生在学习数学的过程中面对着形形色色的难题,教师在引导学生学习数学的过程中,必须要优化自我的教学策略,由此令学生的数学学习能力得到重大的提升和进步,又能够活跃整个班级的学习氛围。教师需要结合多媒体来教授数学知识,从而赋予抽象的数学知识以形象化的外壳,由此帮助学生更加高效地理解数学知识。教师也要注意班级内的学习氛围不浓厚的问题,通过多媒体教学激活班级的学习氛围,使得学生更加热爱数学课程。

带班有爱就有家,班级家书情意浓

真教育是心心相印的活动。带班只有投入了真情,才会传递真爱。班级家书的意义就在于影响家长,只有真正懂得爱孩子的人才明白如何教育孩子。家书既为班级示范文化的传承,同时也通过教师的专业成长引领家长静下来,在有效陪伴孩子的过程中互相参照、深度反思,在分享和学习中相互成全、相互成长。

读书,教书,幸福的教育

一个优秀的语文教师,先要是个爱读书的人,然后带领学生也爱上阅读,养成阅读习惯。阅读,能沉淀内心,摒弃浮华,提升自我,引领学生,如此,读书,教书,享受幸福的教育。

小学数学生态课堂“对话式教学”探究

随着我国教育改革工作的不断开展,人们对小学数学的教学方法也有着更加全面且具体的要求,而在小学数学生态课堂之中引入对话式教学模式也成为了当前教学的大势所趋。本文从实际情况出发,分析了小学数学生态课堂之中运用对话式教学的意义,并提出了多种开展对话式教学行之有效的策略,希望能对小学数学教学水平的提升起到应有的促进作用。

小学作文评改方式的优化策略分析

在日常习作教学中,作文评改虽耗费大量的心血,却收效见微。学生认为习作评改是教师的活动,与他们无关。教师则称习作评改为“愚公移山”,是吃力不讨好的“无用功”。究其原因,主要是作为学习主体的学生被排斥在评价之外。教师只重视评的结果,而忽视了学生的学;未能从知识与技能获得的过程中培养学生的学习能力;未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。评改策略的优化势在必行。

六年级柜台

一、用心思考,正确填写 1.张云坐在教室的第三列第四行,用(3,4)表示,刘星坐在第四列第五行,用( , )来表示,用(6,1)表示的同学坐在第( )列第( )行. 2.如下图所示,西瓜的位置为(5,1),则梨的位置可以表示为( , ),苹果的位置记为( , ).

一个汉堡

“干杯—”我端起饮料碰了下爷爷的酒杯,爷爷笑了。看着爷爷那张布满皱纹的脸,时间仿佛一下子回到了五年前的那个除夕夜。那是一个风雪之夜,那一年我才五岁,爷爷的脸上还没有现在这么多的皱纹。吃年夜饭时,我看到电视里的汉堡广告,于是撇下面前的一桌子菜,闹着要吃汉堡。