思政学科开展学科实践的基本类型及实施策略

学科实践是具有教育意义与学科特色的特殊性实践,开展学科实践是培育学科核心素养、推进学科育人与实践育人的重要方式。思政教学开展学科实践需要明确基本类型,做到“心中有数”;需要深耕文本,提炼核心概念;需要聚焦主题,注重活动设计;需要科学评价,探索基于学科实践基础上的教学评价。

挑战自我 展示风采--2023年4月试题大赛优秀试题集锦

一、在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的1.近年来,高西沟村推进生态修复和治理,大力发展乡村旅游产业。在这里,游客不仅能自由采摘苹果、大扁杏、葡萄等应季水果,还可以体验住土窑洞、吃农家饭、干农活等,领略厚重的黄土风情。

成长的秘诀

记得在我小学时的一次献词活动中,一位老师对四名学生代表进行指导。其中一个女生不太虚心。当时,那位老师笑着问她:“你把茶壶的水往茶杯里倒时,茶杯能放在茶壶上面吗?”那位女生摇摇头说:“肯定不行。”老师说:“原来你懂得这个道理啊!人在学习的时候,就要像茶杯一样虚心地放低姿态,才能吸纳别人的智慧和经验。”

新课标下大学数学与中学数学脱节内容的衔接研究

本文主要研究如何在高等数学教学中采取相应的策略,对高中数学新课标中没有或涉及较少的,而大学数学学习中还需要的内容做好补充衔接,避免大学和高中两头不管,出现脱节问题,从而更好地提高大学数学教学质量。

曲线的基本向量组合成的曲线的曲率和挠率的计算

研究了以具有某种性质的曲线的基本向量作不同的组合所得曲线的曲率和挠率的计算问题。

情味为何,情味何为--解读《昆明的雨》之独特情味

发现并解读散文的独到之处,是散文教学中教师应下功夫做的第一件事。以《昆明的雨》中所状写的寻常的人、事、物、景为切入点,解读其中所蕴含的“情味”;从《昆明的雨》独具特色之“言”,切合心境之“象”,多重韵味之“境”三个维度,解析汪曾祺如何抒发“含蓄独特的昆明情思”。

清音悦耳 清泉洗心——赵志超诗词联品读后

古城潭州为风光旖旎之区,人文荟萃之地,楚风骚韵铸就了代代风流。在这块热土上,屈原、李白、杜甫的遗踪可以寻觅,曾国藩、杨度、王闿运的绝代才华卷舒过时代风云,而当代毛泽东、彭德怀、齐白石等英名闪烁的光辉永如旭日之升于晴空,朗月之挂于夜天。

Navier-Stokes方程可加白噪音的随机小挠动(英文)

研究了二维区域上Navier-Stokes方程在较小缀可加白噪音;情形下的挠动,并得到当缀→0时,其随机吸引子是上半连续的.

弹性与分权:实现教学生成的管理诉求

教学生成要求教学计划和教案都具有相应的弹性,以为教学生成留出相应的时间和空间。但是在实际的教学管理中,刚性的教学计划、严格的教案撰写和检查评价制度非常不利于教师关注教学过程中的生成性因素并促使教学走向生成。因此,在教学管理方面必须做出相应的改革,其中弹性与分权是变革的两个主要方向。

巧妙教学设计 提升核心素养——以“政府的权力:依法行使”为例

2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,第一次提出了＂核心素养体系＂,明确了不同学段、不同年级、不同学科在学习方面应该达到的程度要求,指导教师要准确地把握好教学的深度、温度和广度,既要重视知识的深度,又要重视情感的温度,还要重视思维的广度。高中思想政治学科核心素养由政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等要素构成，积极推进思想政治学科核心素养建设，探究培养学生学科核心素养的具体路径，理应成为高中思想政治课教师所关注的问题。

思想政治复习课要把握好『四个度』

当前,思想政治复习课教学存在情境吸引力不够、问题设置不精、知识讲述不新和方法提炼不强等问题。为增强课堂复习效率,思想政治复习课要巧设情境,提升教学的鲜活度;问题精准,提升教学的有效度;讲究个性,提升教学的新颖度;强化归纳,提升教学的提炼度。

论思想政治教师的核心素养

思想政治教师是培育学生思想政治学科核心素养的关键力量,提炼思想政治教师的核心素养则是培育学生思想政治学科核心素养的必然要求。马克思主义素养是立足思想政治课程和核心素养本质意蕴分析基础上对思想政治教师核心素养凝练和概括的结果,其内在蕴含着理论素养和行为素养两个重要维度。其中,理论素养包括准确而系统的马克思主义知识体系、科学而灵活的马克思主义思维方法和坚定而笃实的马克思主义信仰,行为素养包括综合的社会行为、专业的职业行为以及理性的政治行为。基于此,探索思想政治教师马克思主义素养的培育路径成了现实需要。

构建活动型课程 培育学科核心素养

活动型课程的构建是《全日制义务教育思想政治课程标准》（2011版）的一大亮点，也是思想政治课培育学科核心素养的重要抓手，力求构建以培育核心素养为主导的活动型课程是思想政治课的标志性追求。本文通过分析思想政治课学科核心素养与活动型课程的关系，结合具体的教学案例，从课程目标的确立、课程内容的呈现、课程活动的开展和评价四个方面来探究思想政治课活动型课程的构建。

化学教学中探究式教学初探

根据探究式学习的理论,本文着重分析了探究式学习的教学过程,并提出了探究式教学的几点建议.

学校青年体育教师“师德滑坡现象”探究

文章对××市青年体育教师"师德滑坡现象"进行了调查统计和其原因分析,认为是外部环境带来的负面影响和自身素质引发的对师德的忽视以及缺乏完善的师德评价制度。从营造良好环境、注重业务素质、完善评价体系三个方面提出了有效控制青年体育教师"师德滑坡现象"的初步策略。

图式理论及其对高中英语阅读教学的启示

图式和图式理论是近20年来阅读理论研究的热点,运用图式理论指导高中英语阅读教学实践,使学生在阅读理解过程中积极参与思考,掌握阅读技巧,是提高学生阅读理解水平的有效途径。

新课程理念指导下的古诗词教学

诗词教学历来是“看上去很美”。让学生理解诗词情味、同时与教师达到共鸣产生美的体验就有难度了。常常是老师在讲台上剖析得头头是道，学生在台下昏昏欲睡。新教材改革之后，必修3的唐诗鉴赏单元、必修4的宋词鉴赏单元，让人又爱又恨又怕。在新课程理念指导下如何解决这一个矛盾呢？本文根据笔者的语文教学实践，对诗词教学进行了一些具体的探索。

地理学科教学与学生人文素养的培养探析

地理学科的人文性和地域性明显,一言以蔽之,"一方水土养一方人"。在初中地理教学中,我们不能仅强调学生地理理论知识的灌输,还应当注重新时代青少年在学习中的个性、品质的养成,对地理学科的综合体验,人文素养的培养。以下本文就结合笔者自身的教学经验和体会,谈一谈培养中学生地理人文素养的重要性和方法,期待自己在今后的教学中有更大的进步,能更加有效地促进素质教育的落实。