关于初中物理教学中学生动手素养的培养探讨

普朗克曾说“:物理定律不能单靠思维来获得,还应致力于观察和实验。”作为一门独立的基础学科,物理学有其独特的逻辑性和实践性。对于初中生来说,要想学好物理,不仅需要扎实的理论知识,更需要提高动手素养,用有趣的实验来验证枯燥的理论知识,将课本知识掌握得更加牢固。本文就初中物理教学中学生动手素养的培养进行探讨。

发挥学生主体地位 优化化学课堂教学

新课改反复强调要在课堂上确保学生学习主体地位的实现，只有充分尊重学生，引导学生在化学课堂上发挥主观能动性，才能提高他们主动学习的热情，让他们真正成为课堂的主人。因此，必须要对课堂教学进行改革，创造有利于学生主体地位发挥的环境，采用有利于发挥学生主体地位的教学方法，优化化学课堂教学。

基于合作学习的初中物理教学设计与实践探究——以“透镜”教学为例

合作学习主要以学生发展和学习需要为宗旨而设计和开展课堂教学活动,充分让学生自主合作探究,在课堂上学会知识,会学知识,形成核心素养.透镜是照相机、投影仪等光学仪器的最重要组成部分,在日常生活的应用非常广泛,本文以“透镜”教学为例,对基于合作学习的初中物理教学设计与实践探究进行分析.

语文教学,魂兮归来

语文教学改革自新课标颁布以来，轰轰烈烈，如火如荼，出现了不少新的气象，新的景观，过去的那种统得过死，教得沉闷的局面得到了改进。但是，也应当看到，随着教学改革的深入，教学中存在的种种问题也开始暴露出来了，以致出现了一系列“失魂落魄”的症状。

对《整数指数幂》教学的反思

教得好本质上是为了促进学得好.但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？

关于初中班主任德育教育中有效实施激励策略的方法探讨

德育教育一直是初中班主任日常工作中不可获取的一部分,它对于学生的成长成才意义重大.但我们可以看到,以往的德育教育模式工作方式单一枯燥,尤其是对于正处于青春期的初中生而言,师生之间的沟通有限,和谐互动水平较低,这样能够取得的实际工作效果非常有限.因此,本文就从做好初中班主任德育工作的重要意义出发,立足激励式教育方法在该项工作中的应用作用,具体探讨了其具体的实施路径,希望能够以此为相关的教育工作者提供一些建议和帮助.

初中数学教学的思考与探索

在课前,做足功夫,用心备课,从心出发,才能让数学课走心。在课中,充分展现教师软实力,创新和综合落实'故事课堂、高效课堂、快乐课堂、感官课堂'等理念和策略;在课后,指导学生从生活中寻找和运用数学,知行合一,促进学生发展。

初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法略谈

新课标注重学生的全面发展,对于学生的动手能力、实践能力、运用能力的培养十分重视.数学中的逻辑思维是数学教学培养核心目标之一,对学生分析问题、解决问题的能力有着较为重要的影响.逻辑思维能力的培养能让学生进行缜密的思考和严谨的逻辑推理,这对学生提高数学素养的好处不言而喻.初中几何证明题目尤其突出逻辑思维能力,不少学生面对几何证明苦思冥想不得其解.究其原因主要是学生思路不顺,无法把题目有用信息有效的串联起来.就好比迷宫学生知道起点、终点,看到迷宫的混乱路线茫然,无法把起点、终点连接起来.因此教师应当注重基础,关注学生的分析能力、应变能力、运用能力等各个方面能力,课堂上对症下药以保切实帮助学生弥补不足.本文总结了一些数学课堂上培养初中生数学逻辑思维的具体方法,希望能够给相关的教育工作者一些参考和帮助.