浅谈在数学活动中培养幼儿的语言能力

在幼儿园数学活动中,数学语言具有特殊性、普遍性、抽象性和逻辑性等特点。但是,由于幼儿年龄较小,思维能力有限,在数学语言表达方面存在一定的困难,无法准确理解其所表达的思维方法。学龄前儿童的语言表达正处于起步阶段,而思维能力的培养主要取决于幼儿语言表达能力的发展,为了培养幼儿的思维能力,教师有必要发展幼儿的数学语言表达能力。因此,在幼儿园数学活动中,教师应注重培养幼儿的数学语言表达能力,引导他们理解数学语言的特性,帮助他们建立初步的数学概念,让他们清楚地表达数学语言,形成一个渐进的逻辑思维过程,进一步培养幼儿的情感、态度和价值观。

幼儿角色游戏渗透数学教育的探讨

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映生活的一种游戏,是幼儿学习社会角色、掌握社会行为规范的最好实践机会。角色游戏蕴含许多数学教育的契机,将数学教育渗透到角色游戏中,会促进幼儿的整体性发展。本文对角色游戏的概念进行界定,并对如何在角色游戏中渗透数学教育的内容、方法、原则进行了探讨。

我国学前教育阶段保育员岗位的演化及改进

在"保教结合"原则的指导下,保育员在学前教育体系中越来越重要。为保护和增进幼儿的健康,培养幼儿的生活能力和自我安全意识,保育员必须不断完善自身的专业水平,提高职业道德素质。应建立健全保育员评估体系,规范保育员的专业制度,提升专业保育员在学前教育体系中的地位和待遇,为保育员提供专业课程培训。

浅析体育游戏在幼儿园体育教学中的运用

体育游戏的应用之所以能够受到极大的重视,一方面是因为学生会感到好玩,有兴趣参与的体育学习中,另一方面能够帮助幼儿接受更多的体育相关知识内容,完善学生自身知识体系。本文先阐述体育游戏在幼儿园体育教学中的意义,接着提出体育游戏在幼儿园体育教学中的运用策略,以便更好地优化体育游戏教学效果。

幼小衔接期儿童心理特征分析及自信心培养探讨

幼小衔接阶段是儿童成长的一个重要过程。在这个阶段中,儿童要面临从幼儿园平稳过渡到小学这么一个重大的转折,如果家长和教师处理不好,会影响到儿童以后的发展。在当前的教育形势下,部分幼儿园提供的相关课程以灌输知识和训练技巧为主。这些急功近利的行为忽视了儿童身心发育的规律,只会揠苗助长,会对儿童以后的成长带来潜在的伤害。我们应该明白,幼小衔接不只限于学前儿童的知识储备,还应锻炼和提升他们的交往、倾听、表达等各方面的能力。

基于《指南》推动家长工作的策略研究

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）强调家园共育的教育理念.自《指南》颁布以来,我园带动教师充分发挥自身专业优势,引导家长学习《指南》,理解《指南》,贯彻《指南》,寻求家园共育的有效途径,将《指南》的教育理念转化为尊重孩子、理解孩子的实际行动.

多角度进行幼儿安全教育

幼儿是祖国的未来,我们每一个人以及整个社会都必须给予幼儿更多的关怀和爱护.由于幼儿在家庭中享有特殊的地位,依赖性强、年龄小、自我保护意识差,因此,对其进行安全教育是非常必要的.《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园必须把保证幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育,提高幼儿的自我保护意识和能力.”在幼儿教育中,幼儿安全教育是第一位的.对幼儿进行安全教育,并不是向幼儿灌输深奥的大道理,而是介绍日常生活中浅显易懂的安全知识,使他们懂得什么是危险的,应该怎样做才安全,从而提高幼儿安全意识;多角度进行幼儿安全教育,由此让幼儿养成安全意识,形成安全习惯.

在社会交往中培养5-6岁幼儿的自信心

5-6岁是幼儿个体社会化发在的关键时期和转折期.此阶段的幼儿自信心的培养,在幼儿现在和将来的社会化过程起到极端重要的作用.作为幼儿园教师,要实现对幼儿的健康培育,应该主动和家长沟通,引导家长正确鼓励欣赏引导孩子,以身作则并创造机会锻炼孩子,创建和谐民主的家庭氛围去培养孩子的自信.其次,可以在游戏中、区域活动中、体育运动中、主题教育活动中采取相关策略,保持一颗柔和温暖而敏锐的心,善于感受和捕捉孩子内在的心理需求,多途径去培养孩子的自信心.

学前儿童在幼小衔接期进行自信心培养的探讨

孩子从幼儿园到进入小学,是人生道路上的一个重要转折点。在这个阶段,学前儿童结束幼儿园生活、开始接受小学初期的教育。来到了一个新的环境,教学模式、纪律要求和生活作息的忽然改变,导致了他们中的一部分人出现恐学、劳累、精神不集中的现象。严重的还可能把自己孤立起来,不与同学交往。根据以往研究,大部分研究者仅仅把幼小衔接界定为幼儿园和小学两个学习阶段的交接点。但如果大家忽视这短短的一年,不重视学前儿童的心理和对应的教育模式,仅仅还用幼儿园的方式来教导,可能会严重影响到他们进入小学后的学习效率。因此,幼小衔接需要引起社会、学校、家长的重视和多维度的支持,以提高小学低年级学生的学习效率和心理健康。