你好,“差评先生”——初中二年级心理主题班会

【班会背景】初二学生的自我意识明显增强,独立思考和处理事情的能力也有所提升,他们会非常关注自己,同时也很关注自己在他人眼中的样子,尤其在乎同伴的评价,别人的“差评”会引发当事人的自我怀疑、迷茫等负面心理。针对班上出现的在背后说同学坏话、以开玩笑挤兑一些成绩和外貌不是很出众的害羞内向型学生,导致班级氛围紧张,团结力不足等现象,开展本次主题班会课。【班会目标】1.让学生理解“差评”的正面意义。

试论中学物理教学中的审美教育

中学素质教育的目标是培养“和谐的全面发展的人”,这也是中学审美教育追求的终极目标。创设生动的和有趣的教学情境是物理教学中审美教育的重要手段,真美结合是其重要途径。教师有责任用美的语言去启迪学生用美的观点看待科学。

在农村中学推广化学微型实验

所谓微型化学实验就是用少量的化学试剂在微型化学仪器装置中进行实验以取得所需化学信息的化学实验方法与技术，是在微型化的条件下对实验进行重新设计与探索，达到以尽可能少的试剂来获取尽可能多的化学实验信息的目标。

高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略分析

在经济快速发展的今天,英语课程教学逐渐受到人们的关注,老师要全面彰显出学生的主体地位,加强对学生自身自主学习能力的培养。在高中阶段英语学科教学中,大部分学生缺乏良好的自主学习能力,大大降低学生的学习效率以及质量。所以,在日常教学中,老师要积极培养学生良好的自主学习能力,强化学生独立学习的意识,使其能够更好的学习英语知识,提高学生课堂学习效率。对此,本文详细介绍在高中英语教学中培养学生自主学习能力的方法。

高考地理试题中的跨学科融合应用策略

综合思维是地理高考考查的重要学科核心素养和能力。开展跨学科教学、运用跨学科知识与方法综合分析地理试题能培养学生综合运用多学科知识进行学习的意识,有效落实地理学科核心素养的培养。文章举例说明了跨学科知识、方法等在地理试题中的应用,提出了运用跨学科融合培养地理学科核心素养的教学建议。

跨学科融合在地理教学中的应用——以高考地理试题为例

综合思维是地理学科思维方式之一,也是2017年版的《普通高中地理课程标准》提出的地理学科四大核心素养之一。在地理试题讲评过程中运用跨学科知识、思维与方法综合分析解答地理试题有利于培养学生的综合思维能力,在提升复习备考效率的同时有效培养学生地理核心素养。本文举例说明了跨学科知识、思维与方法在地理试题解析中的应用策略,并提出了运用跨学科融合教学培养和提升学生综合思维能力的教学备考建议。

基于思维可视化的地理综合思维能力培养探讨--以地理环境整体性复习教学为例

地理课程标准指出,要根据地理学科的特点,注重培养学生的地理思维能力。思维可视化是培养学生综合思维能力的重要方法与路径。本文从教学实践出发,结合当前教学中存在的制约学生综合思维能力提升的因素,以地理环境整体性内容的复习为例,阐述在高三地理复习教学中如何运用思维可视化方法培养和提升学生的综合思维能力。

提高高中地理课堂教学趣味性的几点实践

总结作者多年一线教学实践经验,结合清远市所在地理环境环境特征,提出提高高中地理课堂趣味性的几点方法:设置疑问;引用典故;联系生活;创设情境;利用地图;引入诗词。

浅谈如何在高中数学教学中进行反思

随着新课程改革的深入发展,我国的高中数学教学也在不断转变传统的教学理念和教学模式,传统的以教师为主体的课堂格局逐渐发生转变.教师在课堂教学中,需要使教学和反思充分结合起来,注重反思课堂教学内容,不断总结教学的＂得＂与＂失＂.高中数学教师必须不断提升自身的反思能力,使传统的＂灌输式＂课堂教学转变为启发式课堂教学,这样才能更好地给学生传授知识,调动学生学习的积极性,进一步推动我国高中数学教学改革.同时,学生也要学会反思,师生共同反思,才能提高数学课堂的教学质量.

在数学课堂教学中提高学生探究能力

新课程标准提出：“学生的数学学习应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式．”这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程；力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识．课本增加的很多研究性题型，也显示出要把学习的主动权交还给学生的决心．因此，在探究式教学中，教师应激励学生集体参与，

“问题导学”培养高中生数学思维能力

“问题导学”要求教师在组织教学活动中，要精心设置出符合教学目标和学生实际的问题．激发学生积极思维．并通过课堂教学中教师有效的引导，促进学生将学科知识、技能、方法与思维相互渗透，学习过程、结果与情感相互整合．促进学生认知的主动发展．培养学生的数学思维，不断完善学生的数学素养。

基于微信平台的高中语文写作教学探究

本文具体探索了微信平台对于高中语文写作教学的实际效果,研究包括三个维度的探索:写作教学路径、学习空间及学习共同体构建、写作支撑平台。通过微信群、公众号两种平台的实操研究,我们摸索出低耗高效的写作教学路径,为学生创设了多元、开放的优质学习空间和学习共同体,从而提升了语文写作教学的实际效果,也为未来尝试、挖掘更多写作支撑平台提供了研究指向。

新课改下高中美术核心素养教育的实践探索

在新时代新思想的教学模式下，要求学校的教学方式和教学方法也要进行不断地改革和创新，在美术教学中就要让高中美术教师在实际的焦学中在教学方法和教学思想上进行不断地转变，在高中美术的教学目标上，具体的教学目标也要转变为加大力度培养学生的核心素养。针对这样的教学目标，高中美术教师就要在实际的教学之中结合自己多年的美术教学经验，找到有利于提升高中生核心素养的新的教学方法。本文就主要讲述了在新课改的思想下在高中美术教学教学中培养高中生核心素养的有效方法和策略。

高中数学教学中如何培养学生合作探究的能力

培养学生的合作探究能力,是高中数学教学应该关注的重要目标之一.教师可以通过转变教师角色、开放课堂教学、开展课外活动、构建多元评价等方法发挥课堂引导、组织者的作用,从而逐步培养和提高学生合作探究的意识和能力.

高中英语阅读教学培养学生思维品质的实践

《普通高中英语课程标准(2017版)》强调对学生思维品质的培养。英语阅读教学能够培养学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维能力,这是培养学生思维品质的重要途径。本文以人教版高中二年级英语教材中的第五单元的阅读板块为例,讨论了培养高中生英语思维品质的阅读教学设计。

等差数列变式教学探究

数列是高中数学的重要内容,在特殊数列中首先进行等差数列部分教学,其学习将直接影响到后面等比数列的学习,同时也是高考数列中最常出现的题目。在教学实践的过程中,发现等差教学中存在很多与变式教学相关的内容,从实际出发,对等差中的变式教学进行整理,归纳,分析,总结,探究其中的共性问题,发现一般规律,分析等差数列中变式教学应用及其案例,在等差数列教学过程中如何展开变式教学。

移动互联网环境下高中写作教学路径实施策略

移动互联网环境下高中写作教学路径实施策略,对今天枯燥的作文课堂有一定的借鉴意义。通过建立学习共同体及学习支撑平台,实施具体教学步骤,来提高学生的写作水平,实行有效教学。

核心素养下高中数学变式教学课例研究

随着高考改革的发展,高中阶段的教学活动也受 到了很大的影响。尤其是对于数学学科而言,核心素养成为人 们重点关注的内容对象。为了更好地培养高中生的核心素养,变式教学是必不可少的,但是一些高中数学教师往往容易忽略 变式教学方式在教学活动中的应用,没有充分发挥出变式教学 的作用。

运用主题教学策略,让高中历史课堂更加多彩——以《清朝的鼎盛与危机》一课为例

随着时代的发展,各行各业都有着翻天覆地的变化,这其中自然少不了教育领域。在现阶段的教育中,为了顺应时代发展的需求,教育理念不断发生着变化,在新课改的指导思想下,教育的侧重点,开始偏向于培养学生的综合素质。在这样的环境中,高中历史,也在不断寻求着改变,尝试突破单一的知识传授局面,在积极寻求着为学生传授知识,培养历史素养的同时,还能以史为鉴为学生培养正确人生价值观的教学方法。而主题教学,就是一次全新的尝试。

核心素养视角下高中数学变式教学策略探究

随着社会的发展,数学学科对学生成长的重要性日益凸显出来。人们越来越重视学生数学核心素养的培养,不断提高学生的数学思维能力。在小学、初中等阶段的学习过程中,学生已经掌握了一定的数学基础知识,高中是学生数学知识进一步深化的重要时期,也是学生深化自身认识的重要时期。高中的知识与学生前面的学习阶段相比,具有一定的难度,教师要掌握科学的变式教学方法来进行课堂教学。