在高等教育变革中推进高校思想政治工作的创新

高等教育变革,就是要大力提升高等教育的质量,对高等教育管理体制进行根本性的改革,重铸大学的独立精神、自由精神、创造精神、批判精神。在这一变革过程中,要通过塑造大学生的独立人格、培育大学生的自由精神、培养大学生的创新意识、增强大学生的社会责任感,来不断推进高校思想政治工作的创新。

思想政治教育视野下的体验教学模式

随着教育改革的深入,出现了许多崭新的教学模式。体验教学模式就是一种新的教学模式,它打破了传统的、僵化的教学模式一统天下的局面。而思想政治教育视野下的体验教学模式则是集思想性、知识性、实践性和趣味性于一身,有目的地引导高校学生主动去学习和实践,丰富知识,思想道德水平也得到提高。

浅谈高校思想政治理论课中的“体验教学”

加强学生思想政治理论教育已经成为思想政治教育工作中的紧迫性任务。本文主要是针对思想政治理论课"体验教学"的具体涵义,结合参与合作式教学、研究式教学、设置真实的教学情境以及进行多项社会实践活动,明确体验教学在思想政治理论课中的重要地位和具体运用。

加强高校师范生责任教育的必要性及其对策思考

师范院校是培养未来教师的"摇篮",师范生是未来教育的"母机",加强大学师范生的责任教育有着非常重要和深远的意义。文章通过论述其必要性,并从加强师范生的责任情感,深化责任体验教育,形成负责的社会舆论氛围,寻求责任教育与德育有机结合以及建立科学系统的责任教育体制等方面提出相关的对策。

推进社会主义核心价值观大众化的思考与对策

推进社会主义核心价值观大众化对中国特色社会主义建设具有重要战略意义。当前我国推进社会主义核心价值观的大众化可从四大现实进路出发:教育宣传、社会示范、基地普及、制度保障。这四种路径是一个有机整体,从"知行合一"的进程出发有效地把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。同时,我们要正确处理社会主义核心价值观大众化与马克思主义中国化、价值观的全球化与价值观的民族化、社会主义核心价值观大众化与中国传统文化现代化等三大关系,确保社会主义核心价值观建设的方向性和时代性。

时政教育共同体——创新形势与政策课的现实路径

形势与政策课是一门对时效性与政策性要求很高的公共必修课,如何贯彻高校"大思政"原则,创新教育共同体理念成为时代必需,而构建"时政教育共同体",探索"课堂教学+网络教学+时政论坛"的"三维教学模式"改革,破解传统教学在资源与队伍的制约,突破教学的时空限制,强化思想政治教育系统工程的生态建设,强调党、国家、社会与学生的"共存、共享、共赢、共长",能有效提高"形势与政策"教育教学的时效性与有效性。

高校一体化育人体系的理论思考与实践探索

一体化育人体系在高校的实施,从理论上看,是党的教育方针在高校的贯彻、是素质教育方略在教育教学改革中的深入实施、是对高等教育规律的遵循、是科学发展观在高校的践行的体现;一体化育人体系在高校育人实践的探索中,它深入到学校办学的各个领域,在不同的管理领域,各有自不同的涵义和体现。

试论心灵和谐与大学生的全面发展——兼论庄子心灵和谐思想的德育价值

心灵和谐是一个人生存和发展的精神土壤。当代大学生的心灵为物所困,失去应有的自由、和谐、完整,阻碍了他们的自由全面发展。古代哲人庄子的心灵和谐思想对高校德育具有现实的借鉴意义。

关于赫斯在马克思思想史中的地位研究述评

赫斯是马克思早期思想发展史上的重要渊源人物。国内外学界曾围绕赫斯与马克思在经济异化、货币伦理、共产主义和共同体思想的传承关系上发生争论和探讨。如果说没有哲学与经济学的成功结合,马克思难以创立唯物史观,那么赫斯就是引导马克思从哲学话语置换到经济学话语的关键人物,早年的马克思正是在赫斯等人的基础上推进哲学与经济学的内在联结,并将共产主义的论证逻辑从赫斯的人本主义逻辑转换为历史生成逻辑,从而把人类解放理想奠基在唯物史观和实践辩证法的基础上。

毛泽东农村调查活动与马克思主义大众化

实践性是马克思主义大众化的本质要求和根本目的。通过农村调查活动,毛泽东积极推进土地政策向农民实际利益的转化,激励民众选择和信仰马克思主义,动员农民参加革命,积极推动在中国农村的马克思主义大众化;同时,毛泽东从中国特殊国情出发,提出着重从思想上建党、建军,探索和解决中国马克思主义大众化当时最紧迫、最关键的问题。

毛泽东创业教育思想与实践探析

毛泽东创业教育思想是毛泽东思想的重要组成部分。毛泽东创业教育思想以辩证唯物主义的知行统一观作为哲学基础,包括军队创业、农民创业、学生创业等方面;打造一支艰苦奋斗、敢于和善于作战的人民军队是毛泽东军队创业教育思想的核心;文化教育、技能教育与革命精神教育相结合是毛泽东农民创业教育思想的重要内容;知识分子与工农相结合是毛泽东青年学生创业教育思想实践的基本途径。

浅谈陶行知的创业教育思想与实践

培养学生的创业技能和创业精神是21世纪高等教育的基本目标。"行—知—行"的知行观是陶行知创业教育思想的哲学基础;开展创造教育是创业教育的前提条件;注重培育自立意识和致富观念,体现了创业教育的内在要求;"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的教育思想展示了创业教育的重要内涵;培育学生"生利"意识和"生利"能力的职业教育思想与创业教育可谓殊途同归;陶行知亲身创办教育的一系列实践活动,正是创业教育的典范。

建国后展览会的宣传动员与政治整合(1949-1957)

建国后,中国共产党在展览会上进行了大量的宣传动员,主要形式是文字宣传、形象宣传和语音宣传。这些宣传动员的显著特点是突出政治,也有些宣传集政治性、通俗性、娱乐性于一体,共同营造了传播政治意图的展览空间。展览会的空间场域和展品的多样呈现,让国民产生了强烈的视觉冲击和极大的感召力,促进了国家决策的实施,增强了民众的政党认同,也塑造了社会主义意识形态,从而逐渐达到政治整合的目的。

论张謇实业教育与创业教育思想的共同价值取向

中国近代著名实业家、教育家张謇不仅具有丰富的实业经验和创办实业的思想,而且拥有深刻的创业教育观点。他的实业教育思想与创业教育思想在道德建设、谋生立业以及以市场为导向等方面有共同的价值取向。挖掘、整理这些共同之处,有助于指导当前大学生的创业教育。

民主革命时期中共纪念活动与马克思主义大众化

如何使具有西方文化背景的马克思主义被中国民众所普遍认同,并上升为中国革命的指导思想,是一个曾经考验中国共产党智慧的难题。中共纪念话语用通俗的语言和文字,用本民族的思维方式,阐述了马克思主义的理论构架和科学方法,展示了马克思主义理论的逻辑力量和行动魅力;吸引民众认识和了解马克思主义,激励民众选择和信仰马克思主义,从而为马克思主义大众化打开了一扇便捷之门。

关于推进农村科学发展与社会和谐的理论思考

建设社会主义新农村是以胡锦涛为总书记的党中央领导集体在新世纪提出的一项伟大战略工程,它关系到全面建设小康社会的实现和社会主义和谐社会的构建。必须坚持以经济建设为中心不动摇,大力发展农业产业化经营,积极推进农村城镇化进程;必须坚决清除阻碍农村政治文明发展的体制性因素,切实推进社会主义新农村的民主政治建设;必须正确处理社会主义新农村建设中的若干关系,全面推进农村经济、政治、文化、社会、生态的和谐发展。

解放思想的逻辑演进

人类的认识与发展表现为不断解放思想,理论与实践的创新永无止境,思想解放也必然永不停息。改革开放的实践进一步证明,思想大解放,必然会带来党和国家事业的大发展。要想毫不动摇地推进改革,必须进一步解放思想。在党十七大精神指引下,关于解放思想的新一轮大讨论在全国热烈展开,推动人们认真思考,深入研究解放思想的科学内涵、逻辑演进及发展路径,从而从更深层次上理解和贯彻落实科学发展观。为此,本刊组织了"解放思想与科学发展笔谈",发表刘冠军等多位专家学者的相关论述,特呈学界,敬飨读者。

科学发展观是马克思主义人本思想的重大发展

以人为本是马克思主义的基本思想,在马克思的哲学以及马克思、恩格斯在探索无产阶级解放的实践中都鲜明地体现了这种人本思想:关怀人、为了人、谋求人类的彻底解放;通过人、依靠人、实现人的全面发展。这种人本思想是马克思主义哲学的核心内容,也是马克思主义最具时代意义的基本精神之一。科学发展观是马克思主义人本思想与当代中国现代化建设实践相结合的产物,是中国化的马克思主义。科学发展观提出了"发展第一要义"论、"以人为本核心"论、"发展成果共享"论、"建设生态文明"论,并作为当代中国现代化建设实践的理论指南,是对马克思主义人本思想的继承和重大发展。

浅谈初中思想品德教学资源的选择与利用——以《礼仪展风采》为例

在思想品德课教学中,教师不能孤立地传授和灌输道德、心理健康等方面的知识,而是要选择和利用合适的教学资源,帮助学生通过情感体验等方式促进思想道德的发展,教材、网络、社会都是其重要的教学资源。针对众多的教学资源,又必须进行集约化运作,以教学目标为标准、以学生的生活和经验为起点、以体验性活动为途径进行优化和整合。

“此”与“彼”之张力——奥本海默互补性哲学思想研究

奥本海默拥有突出的科学才能、丰富的政治经历以及深邃的哲学思想。他将源于量子物理学的互补性扩展到哲学层面,上升为哲学思想,并在实践中成功地加以应用,实证了互补性哲学思想的方法论意义,为人类提供了一种解决科学、政治及社会问题的哲学新思维。