教育,竟有如此大的区别

读了《被生命温暖的教育》一文（载《人民教育》2006年第6期、《湖北教育》2006年第4期），我的眼泪流了下来。我被湖北省武汉市常青第一小学的生命发展教育所深深感动：那里的孩子太幸福了!校长万玉霞和她的同事们尊重生命、呵护生命的故事又令我想起了新近发生在姐姐家里的伤心事。

我怎样朗诵古诗词——古诗词朗诵技巧探究

古诗词是最适合朗诵的作品，因为它们押韵，又讲究平仄，节奏规整，句调抑扬顿挫，在古时候它们都是可以唱的。“凡有井水饮处，皆能歌柳词”说的就是柳永的词，到处都有人唱。

雷州话与普通话声母声调对比研究

雷州话声母系统与普通话声母系统相比较,双唇音、舌尖中音、舌根音基本相同;雷州话多了一个双唇音,一个喉头音;普通话多了一个唇齿音;普通话有舌尖前音、舌尖后音、舌面音三组声母,而雷州话只有一组类似普通话舌尖前音的声母(有专家认为是舌叶音),这是雷州话声母系统和普通话声母系统的差异,也是雷州人学习普通话的障碍。雷州话声调系统与普通话声调系统相比较,在调类及调值上相差极大。但重要的还是雷州话有入声,普通话则没有。通过比较研究雷州话与普通话声母声调方面的异同,发现雷州人学习普通话的难点,从而对症下药,发挥正迁移、克服负迁移,纠正“雷式普通话”这样的语音异化现象。

雷话方言区高师生普通话水平调查研究

湛江一直是广东推普的后进区 ,对使用湛江的基础方言———雷话的高师生普通话水平的调查表明 ,湛江高校普通话现状不容乐观。全文以普通话水平测试的全面调查统计为依据 ,分析了高师生普通话的现状 ,指出了造成这一现状的主要原因 ,并就有关问题提出了自己的建议和做法。

严歌苓《金陵十三钗》人物形象赏析

严歌苓以她独特的战争叙事在《金陵十三钗》中为我们带来了新鲜、生动、深刻的审美享受。但作为一部文学作品，我认为其最大的价值仍然体现在塑造了一群有血有肉、个性独具的人物形象上。这群文学形象既是历史文化的积淀，从中我们可以鲜活感知文学传统那深厚的文化底蕴及叙事资源；也是作者对生活的一种艺术化想象，在双重文化背景冲突和融合下成长起来的作者，正是借助这一群文学形象真实地表达了自己对战争、对民族命运、对人性、对终极死亡的深入思考及理性认识。

定向推进律刍议——现代诗《祖国啊,我亲爱的祖国》朗诵指导

朗诵中，思想感情的运动造成的声音形式的每一起伏，都是不尽相同的，都不是处于同等重要、同样分量、同一高度、同一强度的位置上。一句话、一段话，或一整篇，总有某种“制高点”，我们需要调动各种手段，沿着语言链条，向着那“制高点”的方向推进，以便显露它、突出它、加强它。这就是朗诵中的定向推进律。“制高点”犹如军事战斗中的有利地势，居高临下；又如小说的高潮，是小说最精彩、最引人注目的地方。开端、发展都是为了推向高潮，

语气在朗读中的运用

在朗读中，语气占有极为重要的位置，我们甚至可以说，朗读学实质上就是“语气学”。因为语气是情、气、声的结合体，所以有什么样的感情就产生什么样的气息，有什么样的气息，就有什么样的声音状态。据此，

也谈课改中的“过程展示”

读了李式旺老师《对课改的有关思考》一文(《小学教学研究》，江西教育出版社，2003年第11期第14面)，笔者想就文中的“过程展示”问题再谈谈自己的看法。

浅谈如何提高英语听力

如何提高听力是教师和学生共同关心的一个问题。要想提高学生的听力,教师可以充分利用听力课堂,认真地从三个方面来帮助学生,包括听力开始前的知识储备、听力进行中的理解和记忆、听力结束后的反思与总结。如果把每一步都走好,教师能很好地完成教学任务,也使学生能有很大的收获。

句式长度所表达的含义与句子翻译

翻译是复杂的再创作的过程。在翻译中,译者要寻找对等语,也就是强调再现原语信息,即翻译原文的意思。原文的意思可以用不同长度的句子来表达,其作用和表达效果的不同,要求译者根据其具体特点来翻译。在小说《灿烂千阳》中文译本中,通过分析其长句、短句和长短句交替使用的特点和表达效果,探讨如何在译文中实现与原文的对等。

我怎样朗诵古诗词——古诗词朗诵技巧探究

古诗词是最适合朗诵的作品，因为它们押韵，又讲究平仄，节奏规整，句调抑扬顿挫，在古时候它们都是可以唱的。“凡有井水饮处，皆能歌柳词”说的就是柳永的词到处都有人唱。

放飞“心灵”实现“自我”

在习作指导中，教师可从“用心”感悟、“随心”写作、“开心”运用三个方面引领学生“自我发现”、“自我表达”、实现“自我价值”，从而达成《语文课程标准》所提出的“写作是为了自我表达和与人交流”的目标。

“语音诊疗法”——方言区普通话教学策略初探

据应用语言学中的二语习得理论 ,方言区的学生学普通话时 ,普遍存在着一种“母语迁移”现象。笔者所创设的“语音诊疗法”就是基于这一基本认识 ,在普通话教学中有意将方言材料融入其中 ,以建立学生语音档案为手段 ,通过“看病”———“对症”———“下药”———“复诊”四个环节 ,全面提高学生普通话水平。