对新教材中一道实验习题的探究与启示

1问题的提出普通高中课程标准实验教科书〈〈化学必修①〉〉（人教版）71页第8题：在铝制易拉罐中收集一满罐CO2,加入过量的NaOH溶液,立即把口封闭。

“小数除法”例9例10教学设计

循环小数是在小数除法的基础上学习的。本节课(例9例10)针对小学生的认识规律,围绕循环小数采取观察、比较、讨论、讲解、练习等相结合的形式,使学生逐步建立循环小数的概念,初步学会在做除法时根据余数判断商是不是循环小数,进而发展学生的数学思维能力。教学过程由以下四个环节组成。

第五册应用题教学设计

教学义务教育六年制小学数学第五册第50～51页例8、例9时,教师可先引导学生照课本“复习”的要求摆圆片,然后按以下的程序组织教学过程: 一、操作学具,感知“倍”“份”之间的关系。 1.教师布置学生拿出12个圆片,平均分成2份、3份或4份,并思考“每种分法中,每份有几个?怎样列算式?”学生回答后,教师用幻灯显示正确算式及给学生作填空练习的填空题:12÷2=6,可以说把12平均分成___份,每份是___;反过来,也可以说___的2倍是12。 2.教师要求学生照“复习1”的样子摆圆片,思考:如果把第一行看成1份,这道题的问题应该问?

统计图表和计量单位复习建议及过关练习

一、简单的统计表和统计图 1.复习要点 (1)进一步渗透初步的统计思想;(2)牢固掌握常用的数据整理方法,会进行简单的数据分类整理;(3)进一步理解和掌握统计图表的特点,作用和制作方法,能看懂、填写、制作简单的统计表和统计图;(4)会对简单的统计表和统计图作出简要的分析等。

统计初步知识复习设计

统计初步知识在现行小学数学教学大纲中仅处于配角地位,在过去的教学中也未受到应确的重视。随着现代社会和科技的发展,统计知识已成为人们普遍需要掌握的基础知识,《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》加强了统计初步知识的教学,从四年级起就对此提出了具体教学要求。因此。

由“1÷7”是不是循环小数带给我的反思

不管是在城镇小学,还是农村小学,我听了很多堂关于教学“循环小数”这一内容的新课。是巧合还是偶然,我也说不清楚,凡执教者都出示“1÷7”这个算式让学生判断是不是循环小数?课堂上的反应都一致:1÷7是无限小数,不是循环小数。课后,我在与所有执教老师交谈中。

从一道判断题说起

“a和b组成互质数,a、b两数一定是质数( )”。这是我县一次期末统考五年级数学试卷中的一道判断题。某校五甲班绝大部分学生都因认为这种说法正确而失了分。导致学生这种错误的发生,除了学生审题时粗心,没有注意“一定”在题中起的错误导向,并忽视了a。

一位数乘两位数例3怎么教

1.教师在引导学生自学课本时,首先弄清:例3已知哪两个条件?要求什么?并能根据"41×5"说出其意义:"5个41是多少?"或"5个41连加,和是多少?".其次,把例3与例2作比较,使之找到相同点都是乘积要进位的乘法;不同点是例2中个位上的乘积满几十,要向十位进几,例3中十位上的乘积满几十,要向百位进几.2.要让学生讲明算理与算法:"5乘被乘数个位上的’1’得5,不满十,在积的个位上写5;5乘被乘数十位上的’4’得20个’十’,积的十位上写0.向百位进2,即积的百位上写2.所以十位上的乘积满几十,就要向百位进几."之后。

让更多的学生抬起头走路

编者按：从本刊今年第４期推出《中小学外语教学大家谈》栏目以来，每天都收到许多专家、学者和来自教学第一线的广大教师的来函、来稿。来稿内容涉及面广、种类繁多，从中不难看出广大教育工作者对外语教学倾注了一片热心。作为编辑，我们深受鼓舞和鞭策，同时也感谢广大...

寓辩证唯物主义教育于物理教学中

物理教材中的作用与反作用、导体与绝缘体、实像与虚像,光的波动说与微粒说等等内容,都体现着马克思主义的辩证唯物主义原理。物理教师在教学中要善于运用教材中的辩证唯物主义的实例,寓辩证唯物主义教育于物理教学中。这样,不但能使学生正确而深刻地理解物理知识,而且还能帮助学生树立正确的世界观,并使学生初步领略科学的方法论。

对实施中小学综合实践活动课程 教学的再思考

综合实践活动课程的设置是新课程改革的亮点之一,从2001年开始已经走过了十多年的历程,尤其是自2012年全面实施新课程以来,综合实践活动课程的开设更加得到重视.教育部于2017年9月25日正式颁布了《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》),这标志着这一国家课程(必修课程)有了更明确具体的教学要求与操作规范.