优化作业设计,提升作业质量——以小学中高年级语文作业设计为例

作业是语文课程的重要组成部分,也是课堂教学的重要环节。作业能够发挥重要的育人价值,有助于促进学生的全面发展。教师应通过创新作业形式、设置挑战梯次、优化作业管理和重视评价反馈等途径,激发学生的学习热情,让学生爱上作业、迷上作业、乐于作业,从而提升学生的语文能力,落实语文新课标的要求。

优化作业设计,提升作业质效——以小学中高年级语文作业设计为例

作业是语文课程的重要组成部分,也是课堂教学的重要环节,能够发挥重要的育人价值,促进学生全面发展。优化小学语文作业设计,应当创新作业形式、设置挑战梯次、优化作业管理、重视评价反馈,以激发学生的学习热情,让学生爱上作业、迷上作业、乐于作业、收获成功,从而提升语文能力,更好地适应新课标理念下的教育要求。

核心素养下的小学数学生活化教学策略

在新一轮的数学课程改革中,生活化教学是一个重要的理念,其主张将数学与学生的实际生活相联系,在课堂上再现生活,让学生在生活中学习数学。目前,我国大部分数学教师在实施生活化教学的过程中存在数学与生活、现实与目标差距过大等问题,为了改变这种情况,提高生活化数学教学的效率,提出以下改进策略:数学源于生活,丰富生活素材;数学高于生活,关注数学本质;数学用于生活,重视生活实践。

让笛声在心中悠扬——浅谈小学音乐教学中的陶笛教学

新时代教育理念在革新,音乐与美学的教育也在逐步向前和完善,音乐课堂改变了以往以声乐为主的教学,将陶笛这一古乐器引入小学乐感教育之中,这是音乐教育的一次重要改革.一方面,能从礼乐这角度来培育就学者的思想修养和音乐修养;另一方面,能够熏陶学习者的情操,加强他们对美的感知,对传统文化及乐理的认同感.文章根植于实际教学经验,本文将对陶笛课程教学意义及策略进行一次深入探讨.

小学数学教学中“游戏化”教学的实施策略

数学是一门逻辑性较强的学科,在数学教学中,教师要基于学生的学情选择适当的教学方式,以此适应当前课堂教学的需要。由于小学阶段的学生年龄小,对事物充满好奇,教师采取游戏化教学正是符合学生的要求。为此,教师在教学时要设计学生感兴趣的游戏,基于学生进行游戏活动,让学生在游戏中得到个性的发展,学习数学知识,从而提高教学的质量。

让小学数学对话教学走向高效

课程改革以来,越来越多的教师在教学理念方面呈现出显著的变化,如课堂中体现学生的主体地位、组织学生进行探究性学习、开展高效的对话教学等、数学课堂中,教师要提炼对话主题,培养学生数学思维;通过师生对话,构建和谐师生关系;开展自主对话,促进学生深入反思,提高数学教学效率。

情境教学法在小学低年级数学计算教学中的运用

在小学数学教学过程中,教师要紧密联系学生的实际,创设各种教学情境,激发学生对数学的兴趣.而教师在小学数学计算教学中运用情境教学法,不仅能够激发学生的学习兴趣,更能够有效提高学生的数学学习效率.本文首先分析了当前小学低年级数学计算教学中情境教学法存在的问题以及情境教学法对计算教学的作用,然后在此基础上,着重探讨了情境教学法在计算教学中的运用方法.

基于阅读的小学英语写作教学

阅读与写作在英语教学中占据十分重要的位置。在新课程改革不断深入的背景下,小学英语教学更要对学生阅读与写作能力进行有效培养。新时期,基于阅读的小学英语写作教学受到很多关注,很多小学英语教师也将阅读教学作为写作教学的基础媒介。通过分析基于阅读的英语写作教学的现状发现,小学英语教学状况并不好。本文将在科学分析具体教学状况的基础上,就如何更好地开展小学英语写作教学提出合理化建议。

简析小学低中年段数学教学的均衡发展

小学低中年段的学生由于心理因素、学习兴趣等方面影响,极易出现学习两极分化的现象。部分学生的成绩无法得到提高,这对小学数学整体教学质量的提升极为不利。教师在教学课堂上,也需要寻求科学、有效的对策来改善两极分化的问题,让学生得到全面发展。

浅谈“双减”背景下,提升农村小学体育学习质量的策略——以学生自主学习为例

学生的主动学习能力很大程度上影响着教学质量的高低。在当前“双减”背景下,体育课堂教学迎来了一次重大的发展契机。在“教会、勤练、常赛”一体化系统性教学思路的指引下,农村小学体育教学过程中,结合2011 版《体育与健康课程标准》的要求,强调培养学生的自主学习能力,通过多种方式培养学生的主动学习能力,来进一步优化和完善农村小学体育教学质量,提高学生全面的身体素质。本篇文章主要针对农村小学开展有效体育课中的学生“自主学习”的条件与策略进行相应的探究,遵循教学规律,结合学生发展特点与水平,把教材内容进行科学的改编,通过丰富多样的教学方式,教会学生健康知识,基本运动技能与专项技能,达到培养学生自主学习能力目的,提高学习质量。

“大观念”视角下的“理解性学习”——以“整数乘法”教学为例

“大观念视角下的理解性学习”是新时代发展的需要、课程改革的诉求,也是促进学生核心素养形成和发展的应然选择。文章从目标指向、心理过程、灵活迁移三个维度阐释大观念视角下理解性学习的基本内涵,并结合案例从“立足数学本质,寻找核心概念”“基于内在关联,建立知识结构”“借助活动任务,打造探究情境脉络”“关注迁移应用,深化数学理解”四个方面明确实施路径。

积极阅读者视角下的教学策略探究——以统编语文教材六年级上册《竹节人》第二课时教学为例

统编语文教材创造性地安排了阅读策略单元。教学统编语文教材六年级上册阅读策略单元“有目的地阅读”中的《竹节人》第二课时,教师可以采取这样的策略:进行顶层设计,制订指向素养的课时目标;进行中观引领,通过明暗线交织强化训练学生关键能力;进行微观实践,引导学生理解文本内容,掌握文本表达形式。这样,能有效落实“有目的地阅读”策略,引领学生成为一名积极的阅读者。

科学视角下青少年跆拳道训练方法探讨

文章从科学视角探讨了青少年跆拳道训练方法的现状和发展方向。首先,回顾了常用的训练方法,如体能训练、技术训练、战术训练和心理训练等,并指出了现有方法存在的问题和不足。其次,详细探讨了科学训练法在跆拳道训练中的应用,如体能训练的科学指导、技能提升的科学方法和心理调适的科学策略。最后,提出了青少年跆拳道训练的科学化策略,如个性化训练计划的设计、合理营养摄入的建议和损伤的预防与处理。

大单元视域下“套餐式”作业设计与应用--以统编语文教材五年级上册第八单元为例

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)的颁布实施,大单元教学应运而生,大单元教学的作业设计与应用也逐渐受到关注。大单元教学即大主题教学,它改变了往日的单篇教学模式。“套餐式”作业是指教师根据教学内容、学生的实际学习情况和需要,订餐式地为学生设计不同内容、不同难度的作业。大单元视域下的作业设计与“套餐式”作业设计有相通之处。以统编语文教材五年级上册第八单元为例,整合两种作业设计方式,对大单元视域下小学语文“套餐式”作业设计与应用展开研究,能为新时代教育工作者提供一些经验参考。

技术搭台觅本质,深度探究现通法——以“动点路径问题的探究”为例

信息技术与深度探究的融合发展,不是让信息技术来刺激眼球,而是在必要的时刻来推波助澜,让学生去深度探究知识本质,发现解题通法,进行高效的课堂学习.

再现 发现 表现

古诗词是我国文学史上一笔宝贵的文学财富,以凝练的语言传达出古代文人多彩的情感和古代文明的源远流长。小学作为人文素养培育的黄金阶段,古诗词阅读的引入不仅让学生感受到中国传统文化的魅力,还能让其在古代文学的熏陶中,提高自身的文学素养。小学阶段,古诗文占有一定的比重,苏教版教材中,从一年级到六年级的教材中,每一册都至少安排了四首古诗词。这是阅读教学不可回避,也不能回避的重要教学内容。而反观我们日常的古诗教学,更多的是演奏四平八稳的＂四部曲＂。

确立目标 分析学情 取舍内容

2018年暑期,我作为区语文培育站的一名学员,参加了“说课比赛”。围绕《开天辟地》一课,进行整篇课文的教学设计,并参与说课比赛。这样的比赛于我而言,既有趣又富有挑战性,我一遍遍地推敲构想。比赛中,我自认为自己的教学设计简洁利落,围绕“故事”这一核心展开,设计得有理有据;带领学生充分读故事,议故事,讲故事。一天的比赛结束后,导师站在他的立场上,对本课例进行了剖析和点评。并用ppt呈现了他曾经上这一课的设计思路。

数学,也需要阅读

朱永新教授说：一个人精神发育的历史就是阅读的历史,一个民族的进步就是取决于这个民族的阅读水平.然而,提到阅读,人们想到的往往是语文阅读.

以学定教,凸显数学内涵——浅谈“认识10以内数”的有效教学

所谓有效教学,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。吃透教材是有效教学的前提,了解学生是有效教学的根本,立足课堂、凸显数学内涵是有效教学的追求。

巧设问题提高科学课教学效果

伴随着小学教材的不断改进和升级,九年义务教育阶段越发重视科学学科的建设。课堂提问环节,是促进科学学科学习的有效手段,是课堂上不可缺少的一环。设立问题可以提高学生课堂上的注意力,让学生带着任务去学习科学,在学习科学的过程中促进思维的发展,养成独立思考的能力并且学会自己找问题,解决问题,找到学习科学的乐趣,增加探究科学的本领。下面我们就如何在科学课堂上提出问题、促进思维发展展开讨论。