给力“情景图” 凸显“数学味”——小学数学教材“情景图”使用的现状与策略探寻

观察当下的小学数学课堂教学，流行一种做法，即无论什么课，开始大都要“创设情境”。这种“流行”与近几十年来的教育理论发展有关，更与新课程的价值导向有关。阅读《全日制义务教育数学课程标准》（简称《标准》，下文同）可以发现：无论是2001版课标实验稿还是2011版课标修订稿，都特别重视“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型……的过程”。为了体现这一理念，“情景图”就成了新课标数学实验教材中出现的新鲜元素。

小学音乐课互动学习中的问题及策略

《音乐新课程标准》中明确指出：“音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要位置。”但在互动学习的过程中，本人结合实际发现了其中的一些问题，并做了一些探索性的研究。

小学生人格教育初探

教育的最终目的,就是要影响、传递,使学生形成高尚的、健全的人格。健全的人格比知识更重要：是整个社会的需要;是教育家的追求;是素质教育的要求;是百年树人的功业。教师应积极干预学生＂知、情、意、行＂的协调发展,从而促进学生健全人格的形成。笔者以为,小学生人格教育的有效策略包括认知明理、以情激情、坚定意志、实际践行、全面发展等。

小学数学课堂倾听能力的培养

《数学课程标准》明确指出“要让学生学会倾听”。它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理，只有会听了，才能更好地促进其他各种能力的培养。才能更好地促进学生主动学习，从而提高课堂教学效率。

共识 共享 共进——谈小学低年级数学课堂有效交流的策略

在小学数学课堂上，交流是非常重要的一种学习方式，给学生充分的交流时间和空间，让他们感受交流所带来的愉悦和知识的传承是非常必要的。本文从三个方面阐述了小学低年级数学课堂有效交流的策略，以供同行才考。

月亮可以如此美丽——小学语文《望月》教学案例

月亮是美丽的。美丽的月亮一直是古今中外文人墨客们笔下生辉的题材。今天，我们一起学习著名作家赵丽宏先生的散文《望月》，共同感受他笔下那美丽的月色，以及在美丽月色中小外甥那同样美丽的幻想。

小学教师备课问题及思考

备课是教师上课前所做的一切准备工作,是教师上课的一个重要环节。它对课堂的效率起着决定性作用,也是上好课的前提,是提高课堂教学质量的保证。对于教师来说,没有备好课,就犹如巧妇做无米之炊。对于备课的重要性,相信每一个教师心中都是很明确的,但现状却不容乐观。本文通过对目前中小学教师备课的形式和内容及现状的分析,揭示备课中存在的问题。旨在提高教师备课的有效性,减轻中小学教师备课的负担。

寻求“魔法石”——小学作文教学的创新思维尝试

“魔法石”的概念来自西元第8世纪的一位阿拉伯裔也门人炼金术师杰柏。他建立了“所有金属都是这四种元素的结合”的理论。由此推论：一种金属变质成另一种金属的过程，被推论为这四种物质的重组。“魔法石”重组的过程就是发明的过程。发明教育着重于启发学生观察周围的事物，思考身边的问题，

科学实验室课堂管理实践点滴谈

科学实验室是学生进行科学探究活动的主阵地,但在大班额的情况下,开展教学活动就显得比较困难,为了保证教学效果,科学老师必须不断提高课堂管理技能,经过几年的实践,笔者总结出了一套比较适合在科学实验室授课的课堂管理策略。

数学判断题不应有歧义

判断题又叫是非题，一般是呈现一个命题句，学生对需判断的命题作出是非判断。判断题是学生在数学学习中常见的题型。好的数学判断题能促使学生联系该命题涉及的数学知识，从而进行积极的数学思维，有利于学生把握数学知识的本质与内涵。但有一些数学判断题常常引起学生甚至教师之间的争论。

做一名有教育追求的教师

有人曾说教师的素养是新课程精彩实施的关键所在，更有专家概括出一位优秀教师必须具备的三大素养：文化底蕴、教育智慧和教育追求。如果说文化底蕴就是教师能娴熟地运用教学方法的技巧，充分发挥自己的文化积累和本土积淀，教育智慧是我们处理日常教育教学问题所表现出来的智慧、技巧和艺术的话，我倒认为有教育追求是三大素养中最为重要的一条。

文本阅读的突破之道:独特的“这一个”

文本阅读有所突破之关键在于基于文本，把握不同文本的特点，教出每篇课文独特的“这一个”，真正以语文自身、课文本身打动学生。什么样的课，还它什么样的风貌；什么样的文，教出什么样的味。教材中精选的每一篇课文都具有鲜明的“个性”，都有不可替代的独特价值，只要深入钻研、用心寻觅，就能发现其独特而精妙的“这一个”。

翊读课要有“阅读味”

阅读课理所当然要有“阅读味”，这是由阅读课的自身存在价值与独当之任所决定的。没有“阅读味”的阅读课，不是真正的阅读课，是异化的阅读课，当然不能充分体现与实现阅读课的独特价值和独当之任。

由林语堂“相面打分”所想到的

据记载:著名作家林语堂在东吴大学上英文课时,采用的是"相面打分".他的英文课从来不进行任何形式的考试.每当学期结束前,他便坐在讲台上,拿一本学生名册,按顺序唱名,唱到的学生依次站起,他则像一个相面先生一样,略为朝站起的学生一看,就定下分数.

语用之“用”

2011版课标中鲜明地提出了语用教学观。教师聚焦语用、研究语用，教学有了可喜的改观，但也出现了一些问题，集中体现为对语用本身的认识，特别是对“用”之内涵的认识，较为片面、浅化。语用之“用”，应寻求功用之“用”与无用之“用”的有机整合。是“他用”与“我用”的共同在场，须由课文之“用”提升至课程之“用”。勿以教师之“用”代替学生之“用”，要兼顾文学之“用”与生活之“用”。