在生活情境中开展幼儿定向运动的实践研究

所谓的幼儿定向运动是一种新型的智慧型运动模式,即幼儿在一幅符合其年龄特点的地图的帮助下,在规定的时间内找到该地图上所标明的位置（点标）.定向运动不仅对幼儿的体力有所要求,而且对幼儿的观察力、注意力、判断力和迅速反应、快速奔跑能力等都有一定的要求.因此,定向运动在培养幼儿体能和智能方面有着更全面的优势,可以发展幼儿的多方面能力.

探寻幼儿晨间自主锻炼的别样精彩

《幼儿园工作规程（2016）》明确规定：“幼儿园的任务是：贯彻国家的教育方针,按照保育与教育相结合的原则,遵循幼儿身心发展特点和规律,实施德、智、体、美等方面全面发展的教育,促进幼儿身心和谐发展.”因此,幼儿晨间锻炼活动是幼儿园体育活动的重要组成部分,更是一日活动组织的重要环节.儿童是活动的主体,儿童是独立发展着的个体,只有在自主活动的过程中,儿童才能充分体验自身的存在与价值,从而更好地获得发展.低结构材料的投放,恰恰能满足幼儿自主探索、自主合作、自主想象与自主创造的需要,它对幼儿晨间自主锻炼有着积极的促进作用.

提升校长领导力,为教师构建幸福的成长空间

菽师有幸福感就会有孩子的幸福和对教育本真追求的实现。校长作为教师专业成长的引领者、设计者,要用自己的智慧和胸怀,以人文关怀为催化剂,以最师个人发展为动力源,创设专业成长的平台,努力构建毀师发展的幸福空间,唤醒菽师对于菽育事业的热忱、激情,让菽师李受成长的幸福,享受自己发展的快乐,实现自己的职业价值。

构建专业成长空间,提升教师职业幸福感

教师的职业幸福感直接关系着教师的工作态度和工作质量,更对幼儿的成长与发展起着重要而深远的影响。教师的幸福指数是幼儿园持续发展的精神动力,幼儿园应基于园情,尊重教师的年龄特点、个体差异和发展可能性,为教师构建专业成长空间,提升教师的职业幸福感。

做一名安静的园长

子曰：“天何言哉？四时行焉,百物生焉,天何言哉？”我对幼儿园的管理也在努力追求这一境界.因为我认为,管理其实是一门“静”艺术,是遵循规律运转的艺术,有幼儿园发展的一般规律,有教师成长的一般规律,更有管理的逻辑规律我想做一名安静的园长,也想让老师们成为安静的教育者.

“三位一体”共建共育

当前,在建设高质量教育体系发展理念的引领下,家园协同育儿成为一种共识。但现实中,受不少教师缺乏家庭教育指导能力、家长教育理念差异较大等因素的影响,家园共育的目标达成并不理想。根据这一实际情况,我园坚持在引导家庭、社会参与“共建共育”上深耕厚植,三年来形成了富有特色的家园共育新模式。

问题导向策略下的园本研修变革

自《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布以来,幼儿园课程管理越来越自主化。自主的课程建设对教师的专业能力提出了更高的要求,《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中明确提出要全面提高幼儿园教师质量,建设一支高素质善保教的教师队伍;建立幼儿园教师全员培训制度,切实提升幼儿园教师科学保教能力。而促进教师专业化发展的最主要途径就是园本研修。一、分析园本师资现状,找准园本研修起点苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果你想使教育工作给教师带来欢乐,使每天的上课不至于变成单调乏味的苦差,那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。”

班级管理中的着力点——规则意识的培养

3到6岁是儿童建立规则的关键期,他们在这一阶段开始形成初步的规则意识、养成良好的规则行为习惯,这对于儿童未来的发展有着重要的作用。建立科学合理的规则意识对儿童适应社会和集体生活有良好的促进作用。但是在实践教育中往往出现很多问题,这些问题出现的原因既跟儿童自身相关也与家长和教育管理有关。本文从班级常见的问题进行分析与探讨,以提高幼儿的规则意识。

基于师幼意义协商的幼儿一日生活活动优化

《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,"要珍视游戏和生活的独特价值"。著名教育家陶行知也提出:"一日生活皆课程。"反思我任教的溧阳市东升实验幼儿园的幼儿一日活动,生活环节除了保证孩子的安全,照顾孩子的饮食起居外,教育的价值和意义有没有真正体现?最适宜的课程又在哪里?

快乐游戏1+1——幼儿户外自主混龄游戏实践

在户外,儿童可以亲近自然,感受天气的变化,还可以大声呼喊、尽情地游戏并释放能量。《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。强健的体质、愉快的情绪、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志。

意义协商,优化幼儿入园环节

入园环节的组织是幼儿园一日生活活动的重要组成部分,有些教师年复一年、日复一日,已经习惯了和幼儿问好、请幼儿上座位、玩玩具这样的流水操作,而忽视了其中蕴含的教育契机与教育价值。本文将结合入园环节的现状调查与问题分析,从师幼意义协商的角度探寻入园环节的优化与组织策略,希望有效解决入园环节存在的问题。

关注教师队伍建设 助力教育质量提升

幼儿教师作为一日保教活动的设计者、支持者,专业素养的高低直接影响着办园质量。为此,我们特别关注教师队伍建设。 一、调研：熟悉教师的结构层次和工作状态 近阶段,我们对集团内三个园区86位专任教师进行了问卷调查,旨在分析整个幼教队伍的共性问题。

家园有效合作策略

根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求,应把幼儿教育和家庭、社区教育紧密联系起来,有计划、有组织、有针对性地为家长、幼儿、社区服务。应坚持“倾听、合作、共享”的家园互动理念,多渠道、多形式提升家长育儿理念,帮助家长创设良好的家庭教育环境、了解科学的家庭教育幼儿知识,使家庭、社区、幼儿园教育融为一体,从而促进幼儿健康发展。

基于生活体验的食育课程实践——以“健康早餐”课程为例

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“为幼儿提供营养丰富、健康的饮食,帮助幼儿养成良好的饮食习惯。”在践行食育课程的道路上,我任教的溧阳市东升实验幼儿园充分树立了一日活动皆课程的理念,用心让幼儿在生活体验中获得经验与知识。2020年,我们尝试将“生活体验”与“食育活动”相结合,以生活体验为载体,鼓励幼儿在家庭、自然、超市、菜场等一系列课程中去感知,“营养早餐行动”就此拉开序幕……

区域游戏中的“留白”策略

一次，看到一幅齐白石的画：那是一只牛的背影——狭长的立轴上，画了一个淡墨的圈，中央甩条尾巴，下面是两条外撇的墨线，还有从上方垂下的一根孤零零的柳枝……既没有天，也没有地，没有树木，没有远山。如果说抽象，这要比毕加索画的牛抽象；如果讲“留白”，这当是中国画里最好的范例。

“静”文化管理策略——用阅读培养一颗宁静的心

在幼儿进行阅读的时候,我们也经常发现这样的问题:很多时候幼儿的阅读主要是凭兴趣进行的,他们注意的是画面,他们的目光往往被自己最感兴趣的画面所吸引,很难做到从头到尾仔细阅读。本文用"静"文化的管理理念,有针对性地让孩子养成阅读的好习惯。