动中求乐 乐中求学——试论中学信息技术教学

中学信息技术课是国家规定的必修课,是新时期中学生必须学习和掌握的一门课程,其目的是信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识,培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力。该文就中学信息技术课程教学进行了论述。

核心素养导向下初中历史跨学科作业设计与实践

初中历史学科作为史学启蒙教学的起点,在引导学生认识历史知识、学习历史常识的同时,也要注重历史学科核心素养的构建。能够通过教学设计和作业实践,帮助学生构建唯物史观,养成时空观念,掌握史料实证的方法,强化历史解释的能力,促进家国情怀的行成。尤其是在“全素养”人才培养的大背景下,我们更应该发挥跨学科学习的优势,利用历史学科的人文化关联性,注重关联政治、哲学、文学、地理、经济等学科知识,帮助学生从全面角度来看待问题,在全面分析历史问题、把握历史事件的过程中,构筑深厚的历史素养。本分基于这个目标,探索了核心素养导向下初中历史跨学科作业设计原则,提出了基于跨学科学习的作业设计方案。

浅谈思想品德课中学生核心素养的培养

在新课程改革思想不断深入发展的背景之下,其主要内容明确要求在所开展的教学活动中加强对学生素养的培养,尤其是培养学生的核心素养。核心素养对学生的重要性不言而喻,培养良好的核心素养,不仅对学生自身而言具有积极的促进作用,而且也有利于为社会培养高素质、全面发展的人才,满足社会培养高素质、全面发展的人才，满足社会对人才的需求。

提升初中学生自主锻炼能力的策略研究

学生自主锻炼能力，是指学生在课外（或课内）时间，根据自己的兴趣、爱好，积极主动参与体育活动，并能够长期坚持体育锻炼的一种练习行为。

对体育课堂教学中学生组织管理的新思考

我国基础教育体育课程改革已有9年多的时间了,在初中《体育与健康》课程标准中有三条新的体育课程理念是值得全体教师进一步关注的：其一是,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识;其二是,以学生发展为中心,尊重学生主体地位;其三是,关注个体差异与不同需求,确保每一个学生受益。课程改革所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，

提升初中学生英语阅读能力的探究

英语阅读是提升英语成绩的关键,也是初中英语学习必不可少的环节。文章结合课堂教育教学实践,从兴趣培养、技巧传授、校本开发、课外阅读、阅读计划等方面探讨提升初中生阅读能力,提高初中生学习成绩的策略。

初中道德与法治学科议题式教学模式的价值及运用

初中生处在生理和心理发育的关键时期,容易产生逆反心理,在学习和生活中会产生不良的思想和行为。而道德与法治课程可以正确地指导和教育学生的思想情感、态度、行为,但是目前的教学工作中仍有许多问题,致使学生的学习效果不佳。而作为一种新型的教学模式,议题式教学能有效提升思想政治教育教学效果。随着逐步推进的新课程改革,教师在道德与法治教学中运用议题式教学,通过创设良好的教学情境,对议题的合理选择,以及开展多样的教学活动,能将议题式教学的价值充分发挥出来,在培养学生正确的法治观念的同时,还能构建高效课堂。

新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建

在新课标的实施下,随着新课改教材的投入使用,给初中英语教学也注入一股新鲜的血液,这不仅是我们初中英语的教育者的幸运之处,也是广大普通学生之福。在初中英语的教学实践中,也有许多需要改进的地方,特别是在初中英语课堂的教学方式改革也在趋势范围内,而在课堂的高效教学上,为学生自我的充分表现力的发展和自我水平的发展留出空间,更是初中英语高效课堂教学的灵魂所在。

思想品德课有效提问策略

当前思想品德课堂教学中的提问存在一些问题,主要表现在问题过多、目的不明,问题过浅、思维不足,问题太难、以师代生,重问轻评、互动不够。针对这些问题,我们认为要使课堂提问有效应尽量保证提问"精""巧""准",使问题具有探究性、启发性和拓展性,保证问题间有层次、梯度和深度,给学生留有思考时间,培养学生的提问能力,使学生主体性与教师的主导性结合,以此保证思想品德课提问有效。

谈新课程背景下初中英语教学的文化渗透

初中英语教学过程中需要培养学生的文化意识,这里的文化意识不仅仅是指英语国家的文化渗透,同时还要在英语教学中适当地渗透中国的传统文化。然而,在我国的初中英语教学中,虽然已经开始对学生进行英语国家文化的渗透,但是却几乎没有对中国传统文化的渗透给予相当的重视。本文在对初中英语教学进行分析的基础上,提出了几点加强文化渗透的措施,在培养学生的英语交际能力与文化交际能力的同时,也让学生更加深入的了解中国传统文化。

新视阈下初中英语阅读有效性教学探析

我们注重英语阅读教学，目的就是培养学生从所给的语言材料中获取信息的能力。众所周知，培养学生的阅读能力，能够帮助他们扩大词汇量，丰富他们的语言知识，从而最终使他们语言的运用能力得到提高。那么如何开展初中英语阅读有效教学呢？

新课程需要什么样的课堂教学形式——对一节初中思想品德课堂教学片断的思考

新课程的实施，给每一位教师提出了更高更远的目标与要求，也给任何一位教师的发展提供了平等的契机，更是给我们的课堂教学带来了新的生命力。新课程需要什么样的课堂教学形式？作为我们初中思想品德教师如何依照新课程的理念组织自己的课堂教学活动呢？这些都是大家共同关心的问题。

初中数学单元教学的设计策略

数学作为一门实用性基础学科,它在进行课程标准编著过程中,都是按照一定的知识结构规律体系组合的,每个单元内容都有一定的独立性,但是在单元内部彼此之间又有着密切的联系.作为教师在开展数学教学过程中可以从这些规律特点出发,根据章节内容开展整体性教学,提升数学课堂教学效果.

探讨初中思想品德课堂提问存在的问题及优化策略

课堂提问是课堂教学过程中不可或缺的重要组成部分，它是一种由教师提问，引导学生运用已有知识经验回答教师提问，以获得新知识的方法。如果仔细观察当前的初中思想品德（以下简称“思品”）课堂教学中的提问，我们发现仍然或多或少地存在着一些问题，这些问题在一定程度上制约了思品课堂教学效果的提升。

巧设悬念 曲径通幽

"悬念"作为一种学习心理机制,是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的,而在教学中,适时地创设"悬念",将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索、追求知识的心理需求。

加强数学练习个性化设计引领学生成才

在新课程改革的背景下，初中教学的教学主体逐渐由教师向学生转移。因此，对于初中数学课堂练习这一教学环节来说，练习的目的性、层次性以及指导性都要求非常明确地展示给学生，而且在遵守这些练习设计原则的同时，还要保证其个性化的发展。只有这样，学生学习数学的兴趣才会逐渐提高，数学课堂练习在整个教学中的效果才能更好地体现，才能更好地引领学生成长成才。

关注细节，打造高效思品课堂

公开课是教师之间交流提升的重要手段，也是教师展示个人教育教学水平和教学风格的舞台，更是促进教师专业成长的重要途径。笔者经常参加一些初中思想品德公开课的观摩活动，但经过多次观摩后发现，目前的思想品德课堂教学中仍存在着一些较为普遍的问题，

提高初中思品课堂学生参与度的策略

新课程理念下的师生关系与传统的师生关系有着很大的差别，初中的思想品德教育教学也是如此，教师是课堂教学的主导，而学生则是课堂学习的主体。因此检验我们课堂教学是否有效果最终的落脚点还是要看我们的学生是否通过课堂学习在知识上有了明显地增长，在能力上有了显著地提高，在情感态度价值观上有了深刻的认同，在生活中有了行动上的践行。

巧追妙问,增强思想品德课堂实效

《教学方法与艺术全书》是这样给“追问”下定义的：“追问是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。”“追问”作为新课程倡导的“对话式”教学的一种形式，要求我们思想品德教师遵循学生的思路采取递进式提问，使学生对知识点更加明白，或使学生对问题进一步思考，从而引起学生的情感共鸣。笔者认为有效的“追问”，在课堂教学中应该做到以下几个方面。

初中物理深度学习的典型特征及教学意义探讨

随着我国教育制度的不断改革,初中物理教学更 加注重培养学生的综合能力和核心素养,对于初中物理深度学 习而言找到物理学习的典型特征,并对物理教学意义进行探 讨。将物理教学观念进行关联和整合,指向科学思维的分析与 推理,物理教师还需要着重注意设计与评估物理教学,构建对 应的反思评价体系。并且教师需要根据物理深度学习的典型 特征提出对应的教学建议,并且根据物理教学的核心概念进行 单元设计,重视物理学习的思维逻辑,展开对应的评价体系。本文主要分析初中物理深度学习典型特征的提取路径,并依据 教学意义提出指向初中物理深度学习典型特征的教学建议,希 望能为初中物理教师提供一些建议和帮助。