中小学英语教学的差异研究及衔接策略

学好英语是二十一世纪公民的基本素质要求。目前中小学英语教育有差异,本文试着从学习心 理、教材、教学方法等方面展开差异研究与分析,从而对衔接策略提出建议。

新课标下初中音乐教学中的几点思考

《音乐课程标准》的颁布对音乐教学改革产生了巨大的影响。随着依据标准编写的音乐试验教材的启动和使用，新的课程理念正越来越深入人心。“新课标”明确了音乐教育的基本理念：以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐，理解多元文化等等。作为音乐教师，我们要随时进行心态调整，理念更新，使自己成为研究状态下工作的教师。在教学中，以下几个方面的问题应引起我们的思考。

把课堂还给学生

没有一个教师的＂教＂能替代学生主动的＂学＂。把课堂的自主权还给学生,整个课堂进程由学生推进,让学生质疑、解答、评价、总结,是教会学生主动学习的可行途径。

浅谈英语学困生兴趣的培养

孔子曰:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。由此可见兴趣是最好的老师。随着素质教育的不断深化,每个学生的个性得到了张扬,然而金无足赤,人无完人,学生英语能力两极分化的现象依然存在。英语教师应不失时机地点燃学困生的兴趣之火,变学生被动,消极的"要我学"为积极热情的"我要学",让英语学习充满生机和活力。

着眼三个“优化”提高课堂效率

课堂教学是完成教学任务,保证教学质量的主阵地。切实提高课堂教学的效率,我认为应着眼于三个'优化'。一,优化课堂教学目标。教学目标是指单位教学时间内预期达到的教学结果。优化教学目标时教师应注意手中有本,目中有纲,胸中有学生。首先,发挥教学目标的定向功能,教师对每堂课需要教哪些内容、完成哪些任务、每项内容应让学生掌握到何种程度等做到心中有数,使课堂上的各项活动有明确指向,努力避免盲目性和随意性。其次,发挥教学目标的调节功能,在课堂教学中我尽量舍弃多余的与教学任务无关的活动,径直地向教学目标逼近。教师根据教学目标的规定。

让生命在课堂上灵动起来

教育是一种生命的关怀，学校管理者首先应该把学生和教师看作是一个活生生的生命个体，教师不再是传授知识的“工具”，学生不再是接受知识的“容器”。要让生命在课堂上绽放光彩，这需要学校管理者对教师破除一些禁锢，让教师享受到职业的幸福。

“动”而有序,“趣”中生效——英语词汇“三有”课堂教学探索

根据实践教学经验,从＂有趣、有序、有效＂三个方面入手,就英语词汇＂三有＂课堂教学问题进行了探讨分析。

英语教学中信息反馈的问题及其策略

反馈是指信息发送者把经过编码的信息传递给接收者,并把所产生的结果再接收过来,以对再发送信息产生影响的过程。教学信息交流过程一旦发生,其中的任何一次信息交流都可以看作是上一次信息流通后对接收者的反馈。课堂交流中如果没有教学信息的反馈,就会产生失控现象,走向无序的状态,课堂教学的效率也就无法获得优化。本文就英语教学的信息反馈谈谈自己的实践和体会。一、信息反馈常见的问题1.反馈不适时在教学中,有些教师不能根据具体的学习内容和训练要求来反馈,往往是学生一出错便立即纠正。如在进行言语技能训练时。

苏教版七年级下《歌词三首——我的中国心》教案及反思

教学目标:1.结合背景、抓住关键词理解歌词内容,体会《我的中国心》歌词表达的思想感情。2.能根据自己对歌词的独特感受和认识,有感情地朗诵课文。3.通过读写培养学生爱校、爱家、爱国的思想感情。4.激发学生对填词游戏的兴趣并培养对爱国、红色、大气、立志类歌曲的喜欢。教学步骤:一、互动导入问:同学们爱听歌吗?喜欢的话把手举一下。