浅谈培养小学生美术核心素养的策略研究

小学美术课程的价值主要在于陶冶学生的情操，并不断提高学生的审美能力，从而有效地促进学生个性的形成以及综合素养的提升。随着《中国学生发展核心素养》总体框架的颁布，如何提高学生的美术核心素养，培养学生的综合能力成为小学美术老师所面临的重要课题之一。通过对小学美术发展现状的分析解读，提出了在课堂中提高学生美术核心素养的具体策略，致力于有效提高小学美术的教学质量。

改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究

语文作为学习中的基础课程，对于其他学科的学习和理解有极大的促进作用。尤其作为小学生而言，正是强化基础掌握的阶段，如何充分利用好课堂教学时间，提高课堂教学效率，成为现在教师的研究重点。以小学语文课堂教学现状为出发点，深入探讨改进小学语文课堂教学效率的具体策略和方法，意在促进小学生课堂高效学习，从而达到最终的教学目的。

小学英语自然拼读法的渐进式教学研究

随着教学改革的不断深入,小学英语的新课程标准也为英语教学提出了更高的要求.为了提高英语教学质量必须从词汇量和学习方法两方面入手,在提高英语单词词汇量的同时,帮助学生掌握最佳的学习方法.

论小学高年级数学作业设计的有效性

中高年级一般是对小学阶段而言的.“中”指小学三年级和四年级;“高”指小学五年级和六年级.“中高年级”就是指小学三年级到六年级.小学高年级较其他年级的学生相比,其心理状态、智力以及接受能力都有了一个较为成熟的转变,高年级同学面临即将择校,进入更加紧张和学习任务量更大的初中阶段,因此,社会各界人士和学校、家长等都十分注重培养高年级学生学习.

简论小学语文教学评价当中的“批评”

学生刚刚进入正规教学阶段,对于文化知识的理解程度相对有限,教师需拟定符合小学生学习特点的教学方案。基于课程教学创新改革机制下,教育部对小学语文教改给予了科学的指导,坚持教学方法改革是尤为关键的内容。本文分析了小学语文教学评价中"批评"教学的合理应用,为现代小学语文创新教学提供相关意见。

快乐教学法在小学语文阅读教学中的运用

如何能在枯燥乏味的教学中增加更多的乐趣来引导小学生们快乐学习已成为目前素质教育中的一个热点话题。这就是所谓的快乐教学法,也是目前比较受热捧的一种优质的教学方法,研究快乐教学法,通过分析现在小学素质教育中存在的问题能够更好地弥补素质教育中的不足,从而使优秀的教学方法更广泛深入地应用于各个学科中,提高学生的学习热情。

小学语文低年级童话教学策略探析

语文是小学教育阶段中的基础性学科,人文性和实践性比较明显,对学生的社会实践有非常关键的指导作用。小学低年级语文教材中的童话出现频率相对偏高,学生存在明显的兴趣,在童话教学的过程中,学生比较主动,能够自主自觉地自己完全不同的学习任务,了解为人处事的相关道理,不断发挥个人的想象力。教师需要抓住文化教学的重难点、知识关注实践训练以及自主体验,鼓励学生自主学习以及简单模仿,通过这种形式来彰显现代化教育教学理念的教育作用以及价值。

“数”山有路“探”为径

相信很多数学老师都这样问过自己：究竟怎样学习数学？学习数学其实就是经历一个过程——探索过程.可以说,没有探索便没有数学的发展.数学教学中最可贵的就是培养学生的探索意识和精神.教师如何在课堂中引导学生积极参与课堂教学活动,主动探索知识的内在联系呢？

注重课后拓展提升学生英语核心素养探析

新课标提出的核心素养,是对学生的学习兴趣、学习态度及学习能力、拓展能力的综合概括。文章从自编作业、自主创新,节日实践、陶冶情操,角色表演、锤炼口语等方面,研究注重课后拓展提升学生英语核心素养的策略。

图文结合提升学生英语素养研究

图文结合教学模式,可以有效提高学生的学习兴趣,创设适合的教学情境,利于提高教学质量。文章从活读自我完型,倒读验证猜想,补读发展思维几个方面对利用图文结合的教学模式完善阅读思维,提升学生英语素养进行研究。

强化语言文化意识发展英语核心素养探研

在英语学科的学习中,学生不仅要学会英语知识和运用英语知识,还应关注英语所蕴含的语言文化。强化语言文化意识对学生英语学习具有重要作用,能为学生英语学习提供帮助,提高教学效率和教学质量,提升学生英语核心素养。在英语教学中,教师可采取应用、对比、互动、更新等策略,强化学生语言文化意识。

借助绘本,建构生动英语课堂

新课标要求小学阶段的教学以培养学生的学习兴趣和思维能力为核心。绘本教学对小学生非常有吸引力,借助绘本的英语教学能够引导学生们更好地发散思维,从而提高学生的思维能力。作者将从分析绘本、创编绘本和分享绘本三个方面,谈一谈在小学英语教学中借助绘本的英语课堂构建方式。

有文化才有境界 有境界自成高格——多管齐下,构建和谐班级

良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能发挥出巨大的能量，可引导学生形成正确的人生观、价值观，以及良好的学习和生活习惯．促进班级快速健康地发展。

美术课堂:在优化中精彩起来

社会在不断发展,人们的观念也在不断更新,为了能适应社会的发展需求我们教师也需要树立全新的教育理念,要学会用发展的眼光看待我们的课堂与学生。本文笔者结合具体实例从前提、关键与目标三个方面陈述如何优化美术课堂,从而提高课堂教学效率。在新课程标准的指导下,小学美术课堂应树立以学生为主体的观念,要将知识的讲解与技能的传授融于学生感兴趣的课堂活动之中,并充分关注学生的个性特征。

“伪真实”交际现象的分析与对策

本文中笔者结合具体的教学案例分析了小学英语课堂教学中存在"伪真实"交际的现象,并结合自己的思考提出了创设真实互动情境、布置真实操作任务、营造真实交际氛围的对策,以此来提高英语课堂交际的有效性与真实性,从而促进学生英语素养的提升与语言运用能力的提升。就我们当下的教育现状而言,小学生学习英语的主要场所是学校、是课堂,对大部分学生而言,除了课堂,其他接触英语的机会几乎为零。

乡土文化——美术课程资源的一朵奇葩

《美术课程标准》指出，在美术教学中，教师切不可唯教材是举，将美术课堂教学资源窄化为一本教材，要充分认识到乡土文化资源也是学生学习美术、认识美术的重要资源和基础。因此，在美术教学过程中，教师有责任、有义务深入到乡土文化的感知中，以学生真实的生存环境为起点，开掘乡土文化资源。

“词串识字”功能与教学初探

《语文课程标准》指出：“识字教学耍将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教学识字方法，力求学用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”苏教版的“词串识字”就是在这一大背景下生根、发芽、开花、结果的。“词串识字”就是围绕一个中心，将相似相关的词语放在一起，将12个词语分为4串，每串词语表示同类事物，把它们组成一篇课文，读起来押韵上口、富有情趣。在不断的教学实践与探索中，我们发现，“词串识字”跳出了以往就识字论识字的圈子，赋予了传统“识字教学”全新的内涵。

数学课堂中绽放美丽的“错误”之花

课堂是学生学习的主阵地，学生在课堂上主动求知，探索知识的过程中，会常常出现错误。怎样对待学生课堂上的错误？我们不能以成人的眼光去要求学生，要允许学生出错，我们要充分利用学生的错误，转化成为一种促进学生身心和谐发展的教育资源，让美丽的“错误”之花，在课堂中绽放。

巧设情境 渐入佳境

口语交际课能否激发学生的“交际”兴趣，吸引学生的互动交流，能否拨动孩子“交际”的情弦，至关重要。

英语起步要拒绝“两极分化”

“两极分化”现象是学生英语学习中存在的一种不良现象，要杜绝这种现象发生，就需要在英语学习的初始阶段为学生课堂学习营造良好氛围，在课堂中善用教师的教学艺术，合理取舍教学内容，从而帮助全体学生树立学习的信心，让每一位学生都能在课堂中收获成功，有所发展。