小学三年级阅读教学中的小练笔训练

在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么，如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？

教育事件:新教师成长的铺路石

教育事件，主要是指在教育教学过程中的突发事件，是对所有教师都有启迪、警示作用的重要事件。合理运用教育事件，将事件引入校本研修，对促进新教师专业成长有很大的作用。在操作过程中，我们体会到了它的巨大力量：它增强了新教师处理问题的能力，丰富了新教师空前的经历体验，提升了新教师的专业成长。

以读为主 读中悟情——《我的战友邱少云》语言文字训练教学谈

《我的战友邱少云》是小学语文第十一册中的一篇讲读课文,编者选这篇文章不仅为了缅怀这位伟大的国际主义战士,更主要是要借助语言文字的情感渲染对学生进行集体主义教育和人民利益高于一切的思想教育.为达到这一教学目的,我引导学生多读,以读为主,读中悟情,在阅读中进行语言文字的训练.

浅述语文阅读教学中的小练笔训练

所谓“小练笔”就是围绕某一个重点或中心，进行范围小、篇幅短的习作练习。在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，不仅可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，而且可以促使学生加深对文本内容的理解。那么，如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？下面谈些具体的做法。

“读”出主旋律——有效性朗读教学的再思考

《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读，应该成为小学语文阅读教学的主旋律，但实际中朗读教学效果如何呢？不妨截取几种课堂现象进行观察：

创设情境 提高口语交际能力

《语文课程标准》指出:"应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"现代语言学认为,口语交际是交际双方为了特定的目的,运用口头语言和适当的表达方式进行的思想情感交流。下面我根据自己的教学经验。