“互联网+双师课堂”促进乡村教育发展的区域实践

“互联网+双师课堂”是溧阳市促进义务教育优质均衡发展的重要方式和推动乡村教育发展的革新力量,能保障学生平等接受优质教育,激发教师发展内驱力,促进学校共享教育资源。溧阳市以形成制度、中心带动、强强联合等方式保障区域常态化、全面化实施“互联网+双师课堂”,通过做好统筹规划、优化实施机制,明确范式行为、杜绝课堂旁观,改进课堂策略、增强互动实效,灵活使用技术、避免干扰因素等策略提升实施效果。

构建区域研修共同体 探索教师发展新策略

随着课改的深入,各地把打造名特优教师队伍作为一项重点工程来抓。本文介绍了省重点自筹课题"区域跨学科骨干教师研修共同体"的内涵界定、主要观点和创新之处,着力介绍了区域跨学科骨干教师研修共同体的建设过程,旨在通过实践和探索,构建跨学科骨干教师的研修培养平台,有效促进区域教师专业高位发展。

跨学科研修 教师专业发展的新途径

当前,打破学科、学段界限,引导教师跨学科研修,是教师专业发展的新视角与新途径。本文介绍了教师跨学科研修的价值、内容和方式,旨在通过跨学科研修促进教师个体向更高层次发展,形成区域跨学科研修新模式。

素养导向下小学数学新旧教材对比分析与教学建议

随着新课标的颁布,新版苏教版小学数学一年级教材于9月正式使用,为充分领会新教材的编排意图和教学方向,培育学生核心素养,有必要对新旧两版教材进行对比分析。以“生活中的位置”主题单元为例,从课标要求、教材编排、情境设计、内容设计、习题设计和评价设计六个维度对新旧教材进行深入研读、系统分析,并给出开展跨学科主题学习的教学建议,以期帮助一线教师更好地理解领会新教材内容,优化设计主题学习活动,更好地落实学生数学学科核心素养。

“做一把仿生烧瓶刷”项目学习实践

科学观念、科学思维、探究实践、态度责任是科学课程的核心素养内涵,探究实践是主渠道,科学思维是核心。项目学习能满足思维型探究的需求,引领学生在真实情境下融合多个学科知识,围绕项目主题经历设计、修改、再设计、建模来完成项目,解决实际问题。在“做一把仿生烧瓶刷”项目学习中,教师创设项目情境,提出问题,引导学生形成探究需求,根据项目要求初步设计、建模,对初次建构的模型进行比较分类,在批判解释的过程中引发求异思维,促进对项目方案的再设计,进而在教师提供学习支架的基础上进行迭代设计,凝聚思维,对模型进行重组和创造,建构生活模型解决问题。

向内修养 向外生长

2000年8月,邓振红老师入职溧阳市实验小学。当时,学校安排我这个有了两轮循环教学经验的“老”教师担任她的教学指导老师。名义上是“师徒”,实际上我们以“师姐”“师妹”相称,一是因为彼此年龄相差不大,我不好意思当她的“师父”,二是邓老师作为第一批五年制英语大专班优秀毕业生,其专业上的长处正是我这个非科班出身的早期小学英语教师要大力补的短板。所以工作中我们互相学习、相互扶持,我从“熟悉型”教师慢慢向“成熟”靠近,邓老师则快速成长为教学新秀。

“MPCK”视角下的高中数学问题探究课堂

“MPCK”关注教师如何将数学知识的学术形态转化为教育形态。现实中,MK、PK、CK在数学教育中已经引起了广大教师的关注,但TK的推广和普及却远远没有达到预期。在高中数学教学中,教师可以借助GeoGebra软件,通过掌握TK,为技术应用提供保障;深化MK,为技术使用保驾护航;优化PK,为技术呈现把控深浅;理解CK,为技术赋能精准实施等措施,实现信息技术与教学的融合。

概率的直观性和严谨性——由教材上的一道概率例题谈起

对概率直观性和严谨性的考量体现在新版教材的改革中.用质疑促进更深的严谨,用严谨促进理性的直观,用直观服务现实的生活.数字化时代下概率统计的重要性不言而喻.用辩证与质疑的眼光看待概率的直观性和严谨性,既是教师专业素养的体现,也是学生学习应有的态度.

新课标背景下道德与法治课教学融入劳动教育的思考

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(简称“新课标”)增加了劳动教育有关内容,对新课标增加的劳动教育内容进行解读,有助于找准“德”和“劳”的契合点,依托课堂教学、实践活动、学业质量评价体系等,有目的、有计划地组织学生参加劳动实践,发挥新课标背景下道德与法治课劳动教育的育人价值,落实立德树人根本任务。

玩转“课间10分钟”——从纸飞机活动说起

“课间10分钟”是学生学习过程中的“调节剂”和“加油站”。科学合理的“课间10分钟”活动,有助于学生回顾学习过程,产生新的学习热情。从纸飞机“课间10分钟”活动中获得启发,梳理开展“课间10分钟”活动的思路:活动目标要分层有序,活动形式要多样个性,活动区域要因地制宜,活动评价要即时高效。

指向核心素养培育的思政课教学三策略

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》强调了思政学科核心素养政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识的培育,而核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。试以统编道德与法治教材(下同)为例,探讨开展素养导向的思政课教学策略。

以螺旋式项目促进学生深入探究的思考和实践——以单元拓展课《小小地形专家挑战赛》为例

《义务教育科学课程标准(2022年版)》明确了教师要树立素养导向的课程观与教学观,在关注知识概念的同时更加关注学生学以致用的能力。笔者以“地球的表面与内部”单元的学习内容为基础,基于学生真实的学习需求开展了本单元的拓展研究课,从模型建构的思维角度入手,让学生建构并利用模型解决问题,并尝试使用模型解释事物之间的关系。学生在真实情境中经历不断螺旋迭代的项目探究学习历程,提高知识迁移运用的能力,发展核心素养。

交给学生一把工程思维的金钥匙

2022年版《义务教育科学课程标准》把“技术与工程”作为核心概念之一,旨在引导学生在具体的工程问题中,利用技术优势解决实际问题,提升创新精神和实践能力。小学科学教育愈加重视培养学生基于问题解决和工程设计等的科学素养,搭建“设计—制作”中工程思维的支架,需要从操作同理实验、拆卸玩具结构、绘制图示模型、分析实验数据、设计思维导图几方面入手,最终促进学生科学思维能力的提升。

引导学生进行螺旋式交流

小学科学课堂上的学生交流活动是科学探究性学习的重要环节,它能在探究现象的基础上,通过交流、概括促进学生语言和科学思维的提升。基于此,需要创设合适的交流氛围、选择合适的时机和方法、引导深度研讨,来指导学生进行螺旋式交流,促使科学探究活动走向深入,培养学生的科学思维,实现学科核心素养的培养目标。

活动理论视域下的初中英语语法教学实践

阐述活动理论视域下语法教学的理念。针对当前初中英语语法教学存在的问题,提出活动理论视域下的语法教学理念。结合教学实例,阐述如何在初中英语语法教学的不同环节设计适切的活动,帮助学生在学习理解类活动中感知目标语法,在应用实践类活动中操练目标语法,在迁移创新类活动中发展核心素养。

“铜与浓、稀硝酸反应”实验的改进

苏教版普通高中课程标准实验教科书化学1硝酸的性质实验中存在一些问题，可以对试剂与装置进行改进与创新，改进后的实验既能验证铜与浓、稀硝酸的反应原理，又能探究氮氧化合物之间的转化及吸收，充分体现实验可控性、连续性、一体化、绿色化的实验设计理念，增强实验教学的功能。

核心素养导向下的化学概念学习——以“电解质”为例

以新授课“电解质”为例,结合学生的认知结构、认知特点,创设真实的情境,设计学生活动任务,明确核心内容,通过由表及里认识电解质,促使学生从不同的视角认识化学概念,探索在化学概念教学中培养学生学科核心素养的方法。

室内体育课存在的问题与解决策略

本研究对室内体育课的课程开发与实施进行系统设计、合理规划,以保障室内体育课的有效开展;需对体育教师开展业务培训,转变理念,以保障体育教师课程能力加速提升。采取的具体行动路径是:组建团队,开发课程,储备课程资源;合作共享,个性施教,整合课程素材;检查反馈,落实到位,形成管理常态;加强指导,保障落实,做到精准实施。通过制定和完善相应的政策制度,建立课程开发、管理、评价、考核的一体化管理体系,创造条件、形成压力,促使体育教师课程开发和实施能力的提升,同时体育教师要对课程资源进行个性化二次备课,采用多样手段与方法将课程落到实处,开足开齐体育课,保障体育课的正常有效开展。

探究单元复习课中“素养为本”教学的实施策略

“素养为本”教学,本质是“以人为本”理念的具体落实,有其应有的课堂结构和实施策略。以“化学能与电能的转化”单元复习课的教学为例,通过“确立真实情境、层次化教学、结构化设计、活动开展、深度学习”的策略,有效实施“素养为本”教学。

“互联网 ”背景下高中信息技术教学的创新

随着互联网+时代的到来,信息技术的应用越来 越广泛,这也使得在教育领域中对信息技术教学越来越重视。在传统的高中信息技术教学中,存在学生信息意识淡薄、实践 锻炼不足等问题,在一定程度上影响到学生的综合发展。鉴于 此,在今后的高中信息技术教学中,教师必须积极地创新课堂 教学模式,采取现代化、多样化的教学手段来指引学生更好地 探索信息技术知识。