教研员兼科研员的尝试

在全国范围内,教研员与科研员是教育教学科研的两支重要的研究力量.但是,十年来,我市教研室的所有教研员,个个都作兼职的科研员.这种尝试实践的结果表明:教研员兼科研员好.具体地说,其重要意义,主要有三:

农村小学英语师资现状及改善对策研究——基于区域教研的视角

本文以江苏省溧阳市为样奄对当前农村小学英语师资的整体情况和专业素质进行了调查．分析了造成农村小学英语师资现状的主要原因：农村小学英语师资的配备跟不上农村小学英语课程的全面推进：教师人事制度的制约、岗前培训和在职培训效果不明显；学校教育经费紧张，英语教师自身专业发展需求不高。并在此基础上，提出了应积极推进区域教研，改善农村小学英语师资水平的具体措施：建立专业指导队伍，敞开专业引领渠道；定期开展针对性的专业培训；组织有效的常规教研活动；引领学校校本教研；开展校际联合教研活动；积极尝试网络教研。

区域推进校本教研 促进青年教师的专业成长

校本教研是一种把教学研究的重心下移到了学校,以课程实施中教师面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,强调理论指导下的实践性研究。在具体操作过程中,尤其是在中学,发现它适合在一些重点学校中实施,特别适合在像语文、数学和英语这些大学科中实施,真正解决教师们在教学实践中产生的问题,同时也有利于经验的总结、理论的提升和规律的探索,促进教师的专业发展。

对九年级沪教版化学教材实验安排的再认识及教学建议

文章通过对九年级化学教材的实验安排分析，认为通过实验教学的实施，能促进学生化学实验能力的发展，形成终身学习的意识和能力。

自然教学:走向创新的六个转变

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”如果教师为了按时完成教学任务而忽视了学生的学习需要，代替学生思考，靠提示性的提问，让学生说出教师希望得到的答案或结论，学生被教师“牵着鼻子走”，就不能生动、活泼、主动地学习。因此。从这个角度来看，教材传授浅显的科学知识在课堂上并不显得那么重要，而是要着眼人的全面发展，借助知识的载体作用让学生形成独立探求的精神，培养学生健全的人格。

提高运算能力的几点做法

培养运算能力是中学数学教学的重要目的之一,它不仅要求学生能根据概念、公式、法则对数、式、方程进行正确的运算和变形,还要能根据条件,寻找与设计合理简捷的运算途径;它不仅要求学生会依据数据进行精确的运算,还要能依据条件对数据进行估算或近似计算。 1 在新课教学中,强化操作规范 在新课教学中凡涉及到数学的概念、公式、法则等教学内容时,首要任务是要讲清概念并让学生理解公式与法则的推导过程,使学习概念、公式、法则的过程成为形成基本技能的过程,进而通过适量的训练,逐步让学生形成对这类问题的解题常规,将运算技能内化为操作规范。

变教学过程为学生发现的过程

下面是一位老师教学《分数的基本性质》的片断。

变教学过程为学生发现的过程

下面是一位老师教学《分数的基本性质》的片断。 ①看图填分数,找出大小相等的分数。

小学数学教学中学生进行体验学习之初探

学生坐在教室里听老师讲要尊重残疾人,这是间接学习;而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡,便是体验学习。两种学习的效果一比,后者肯定优于前者,因为后者是学生亲身经历、感受残疾人的生活艰辛,从而增进对他们的理解和同情。这种学习活动不仅激活了学生认知上的知识,更重要的是激活了学生全面的身心,是知情合一的学习。在小学数学教学中我们也应该提倡这种体验学习。

拓宽启迪学生创新的主渠道

新编数学教材重视问题的探索性、题材的丰富性和信息呈现形式的多样性,重视问题解决策略的多样化和答案的不惟一性,这些十分有利于学生进行探索性的学习和发展学生的创新意识及创新能力.在教学领域要有效地为实现创新教育的目标服务,必须促进认真研究拓宽学生创新渠道的问题.小学数学教学促进学生创新的渠道主要有哪些? 在教改实践中,我们体会最基本的主要有以下十条:

让学生感受理解知识产生和发展的过程

小学数学教学中引导学生感受、理解知识产生和发展的过程,这是学生认知的需要,也是学生能力培养的需要,更是学生情感体验的需要。建构主义理论告诉我们:只有把知识的“根”安在学生自己经验(可以是直接经验,也可以是间接经验)里,才能真正地实现意义建构。而要把知识的“根”安在学生的经验里,就必须让学生利用自己已有的经验去感受、理解知识产生和发展的过程,使学生头脑中的已有经验与“新知”进行相互作用。学生经历了此过程,不仅有利于实现意义建构。

要注意训练的“度”“序”“法”“情”

一、把握一个“度”字1.语言文字训练要讲究“适度”。①适度考虑知识训练的目标:即通过训练使学生获得哪些字、词、句、段、篇方面的知识;②适度考虑能力训练的目标:即通过训练使学生在听、说、读、写等方面形成哪些技能;③适度考虑情感训练的目标:即通过训练使学生受到既准确又深刻的情感熏陶。2.语言文字训练要体现“跨度”。如我们教学《富饶的西沙群岛》后,指导学生课外阅读,从课外阅读的文章中,找出一些总分段式的语段加以熟读,熟读后摘录下来,然后仿照这样的语段,写一。

浅论数学问题解决的思维过程

数学问题解决的过程是一个思维过程。心理学研究表明,解决数学问题的思维过程的程序是对问题的类型进行识别,根据各类问题的特征准确地将其归类,以便用相应的解决方法使问题得以解决。

小学数学教学中如何引导学生进行体验学习

学生坐在教室里听老师讲要尊重残疾人,这是间接学习;而让学生坐在轮椅上像残疾人那样驱车爬坡,便是体验学习.两种学习的效果一比,后者肯定优于前者.因为后者是学生亲身经历、感受残疾人的生活艰辛,从而增进对他们的理解和同情.这种学习活动不仅激活了学生认知上的知识,更重要的是激活了学生全面的身心,是知情合一的学习.所以这种学习活动能使学生留下深刻的印象.在小学数学教学中我们也应该提倡这种体验学习.

对语文课应该上成语言训练课的思考

一、语文课为什么要上成语言训练课?第一,从语文学科的本质属性来看。什么是“语文”?吕淑湘先生认为:“语文”中的“语”就是语言,“文”就是指文字。这里所说的“语言”是“口语”的意思,“文字”是“书面语”的意思。本文所说的“语言训练课”中“语言”包括口语和书面语,这就是语文课的本质属性。可见,语文课的首要任务是进行语言基本功训练,语文课教学的根本目的,就是培养学生积累语言、理解语言和应用语言的能力。

浅谈算法多样化的有效交流

创设情景：老师帮儿子订牛奶，每月要26元钱，订一年牛奶共要花多少钱？

谈主体性教学观——兼谈语文教学中如何让学生做学习的主人

随着素质教育的不断推进,人们逐步认清和认同这样的教育宗旨:第一是面向全体学生;第二是使学生德、智、体、美、劳全面发展;第三是让学生积极主动地发展。