“动起来”的端午节课程——溧阳市第二实验小学端午节传统文化课程探究

端午节是流传于中国民间的传统节日,是中华民族最古老的传统节日之一.由于端午节的历史悠久,这也使端午节成为我们先辈传承下来的丰厚的遗产.如今,我们再来了解端午节,就可以将它作为一门课程来进行研究,激活学生已有的生活经验,调动各种学习感官,将传统文化真正植根于内心,并传承下去.

基于传统文化的小学英语结构化作业设计

新课改对于小学各学科教育教学活动提出了明确要求,即优化教学设计、创新教学理念、丰富教学内容与形式、优化教学方法。作为小学英语教师既要响应新课改的号召,同时又要做好传统文化的渗透工作,让学生在学习英语的过程中可以有更多的收获与成长,并培养良好的学习习惯和复习意识。这就需要加强作业设计工作。在本文中将会基于传统文化的角度来开展小学英语结构化作业设计工作,帮助广大教师丰富作业设计的形式和内涵。

充分发挥作业的测评功能——以小学英语单元“摘星作业”为例

作业具有检测学生学习情况的功能。小学英语“摘星作业”基于单元整体,以真实情境为导向,以多元任务为驱动,以解决问题为核心,以传承优秀文化为使命,能在巩固学生所学的情况下,考查学生的语言能力、学习能力、思维品质以及文化意识,发挥作业的育人功能。

小学英语教学中的儿童研究:内涵与路径

儿童研究在学科教学中的应用,可以有效促使学生的学习由表层逐步走向深入。小学英语教学中的儿童研究是指对教学活动中影响学生英语学习效果的因素进行调查与分析,根据实证研究和数据分析完成教学诊断与应用,进行精准教学。其路径为:在准备阶段,分析学习起点,引领学习活动建构;在实施阶段,分析学习状态,优化学习活动建构;在评价和反馈阶段,分析学习结果,完善学习活动建构。

将学情分析融入教学始终——译林版四年级下册Unit 5 Seasons 第二课时中的儿童研究

义务教育英语课程标准要求教师以学情为依据来建构学习活动,实施精准教学。教师要将学情分析融入教学始终:在课前,基于课时特质规划学情前测,精准分析学生的学习起点;在课中,指向课时目标观察课中生成,精准分析学生的学习状态;在课后,借助课后作业了解学生能力表现,精准分析学生的学习结果。

基于大概念的小学数学教学策略探究

在小学数学教学中,大概念不仅代表了数学学科的本质和精髓,也为学生提供了深入理解和应用数学知识的桥梁.文章旨在探究基于大概念的小学数学教学路径.具体而言,文章首先立足小学数学大概念的内涵、常见结构和功能,对小学数学大概念加以概述;而后,立足等角度,分析了基于大概念的小学数学教学要求;最后,列举了几种基于大概念的小学数学教学策略,以期为学生渗透数学的本质,增强数学教学的有效性.

小学英语学业质量测评的路向分析与实践指引

小学英语学业质量测评服务于学生核心素养发展,能直接反馈英语课程育人的效果。新课标导向下的小学英语学业质量测评应凸显核心素养立意,聚焦学业质量标准,加强真实合理的问题情境创设,兼顾不同的测评形式,进而以学业质量测评引领并促进学生学习、教师教学、课程育人。

“双减”政策视域下小学英语家庭作业设计的问题与优化策略分析

小学英语家庭作业是教学拓展延伸的重要环节,它可以帮助教师在课堂之外进一步培养学生英语学科素养,引导学生个性和品质发展,诊断并巩固课堂学习成果。随着双减政策的全面实施,小学英语家庭作业设计面临着新的问题和挑战,如何积极响应双减政策要求,促进英语家庭作业有序发展,这是英语教育工作迫切需要解决的问题。此次研究从小学英语家庭作业设计的量与质把握不当、家长角色定位不清、指导评价存在偏差等几个角度分析了双减政策下家庭作业设计的问题,进而提出控制数量提升质量、明确家庭作业权责、发挥指导批改作用等优化策略,期待为小学英语家庭作业的设计实践提供参考和借鉴,有效践行双减政策要求发展学生英语核心素养。

构建语文作业新样态:尊重差异,优化结构——以统编版语文六年级上册第三单元为例

作业是学生最常见的学习任务,也是衡量教师的教育理念和专业能力的标准之一。“双减”背景下,教师要坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业,让作业成为学生自我发展的一种途径。教师必须尊重学生学习风格的差异、学习脚手架的差异和自主能力的差异,将单元作业统筹之下的内向结构、纵向结构、横向结构进行优化,让作业更贴近学生的知识能力和生活实际,促进学生的思维发展,推动学生核心素养和综合能力的提升。

小学中年级“段”的训练教学策略

综观目前小学中年级的阅读课，普遍存在着年段目标不明，重篇章分析，轻“段”的训练；忽视词句与段落之间的整体联系等问题。

学业质量标准视域下单元整体教学的目标设定及测评探析——以译林版四上Unit 6 At the snack bar为例

学业质量标准是衡量学生核心素养发展水平的重要依据,将学业质量标准具化为能力表现,能让学业质量标准有更为具体的评价要求、评价情境和评价方式。为发挥学业质量标准的作用,可将其作为单元整体教学目标设定及测评的依据。

小学数学概念的教与学

数学概念是对客观事物中有关空间形式和数量关系的抽象概括,是数学学习的核心和基础。学生原有的知识基础、原有的生活经验以及暂时的能力发展等的欠缺,教师在课堂上提供的学习材料或反馈评价的不足,是影响小学生数学概念学习的主要因素。小学数学概念教学要立足学生的生活经验、知识基础和能力水平,引导学生逐步认识数学概念的内涵,逐步发现数学概念的本质,逐步聚焦数学概念的核心。

小学数学导入活动设计的实践研究

课堂导入具有时效性、过渡性、情境性等共性,一般方式有谈话导入、复习导入、直观导入、趣味导入等,需具备提出新课题、创设矛盾冲突、让学生有兴趣、将抽象的东西与生活联系等因素。导入活动要关注兴趣投入,更要生成学习需要;要关注已有经验,更要促进思维发展;要关注原有认知,更要有利于知识建构。此外,导入还应找准教学切入点及学生需要点。

小学英语课堂的激励与实效

激励是小学英语课堂常用的教学手段之一,有利于学生英语学习兴趣和信心的提高,自主学习能力和合作精神的发展,以及小学英语教学效率的提高。本文通过分析小学英语课堂教学激励的实践及实效,对小学英语课堂教学激励的策略及手段进行了深入探讨。

扎根英语课堂 回归传统文化——以译林版小学英语六年级上册教学为例

在小学英语课堂教学中,应该积极渗透中国传统文化,让学生在了解西方文化的同时,也学习用英语去表达中国的传统文化。

自主探究,合作交流——谈小学英语中“小组合作学习”的策略与方法

英语课程改革的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。采用“小组合作学习”的形式对学生学会学习、学会沟通、学会交流合作具有积极的作用。小组活动内容的丰富性，形式的多样性，既能调动学生获取知识的兴趣，又能激发他们内在的潜能。

小学估算教学的实施策略研究

估算教学在小学数学教学中有着相当重要的作用，是数学教学改革的重要方向之一。那么怎样改进措施，加强估算教学，培养估算教学的意识和能力，发挥估算在日常生活及数学学习的功效呢？笔者认为在估算教学中应该实现以下几个方面。

基于文化意识的小学英语课堂教学实践——以译林版小学六年级英语为例

英语不仅仅是对语言知识的学习,更是对该语言所蕴含的文化习俗的了解,脱离文化背景去学习语言是行不通的。因此,教师在小学英语课堂中要设计有效的、趣味化的教学环节,积极渗透文化意识,促进学生对不同文化差异的理解和认同,提高英语交际能力。

基于LIFE理念的小学课程校本化实施的研究与实践

中国新一轮基础教育课程改革实施以来，各级教育主管部门、研究机构和基层学校，都进行了扎实而有效的工作，并且取得了许多令人瞩目的成绩，本文以江苏省D小学为例，基于LIFE理念，尝试以学生的生命成长为中心，以提高学习力为前提，以激发兴趣为基础，以自由的选择为特色，以丰富的课程为特征，努力构建一种促进学生生命成长的校本化的课程实施形态。D小学在基于LIFE理念下的课程校本化实施过程中，形成的长课时与短课时相结合、必修课程与选修课程相结合、国家课程（含地方课程）与校本课程相结合、班级授课与走班教学相结合的课程实施形态，给基层学校课程改革提供了有益的启示。

小学数学概念教学从困惑走向敞亮

鉴于小学生的身心发展规律,很多小学数学概念在教学时,教材都采取用具体、直观的例子或生动的语言进行描述。像这些面对有些生活中就自然形成的概念,如线段、射线和直线;周长;面积;平移和旋转;体积和容积等,看似简单,要讲清楚却非常困难。一、场景描述:令人困惑的小学数学概念教学现象一:看似简单就一定好理解吗?平移和旋转是两种常见的运动方式。作为两个基础性的数学概念。