新课改下构建和谐小学语文课堂探析

小学语文课堂教学要以和谐为本,教师要从科学设计教学、利用差异资源和创设教学情境这三个方面来把握和谐课堂的构建,弘扬新课改精神,推进语文教学改革,提高教学质量,促进学生身心和谐发展。

提高小学生数学素养的思考与研究

随着课程改革的不断深入,加强小学生的数学素养得到了越来越多的关注。加强小学生的数学素养,能够使得学生建立起数学思维,运用数学的眼光去看待问题,从而有利于学生综合素质的提高。

探索语文阅读新思路 谨防小学写作模式化

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，写作教学又是小学语文教学的重要组成部分，学生写作能力的高低是评判其语文水平的重要指标，也是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。在多年的小学语文教学中，我深刻地体会到阅读之于学生写作能力提高的重要意义，但是白璧微瑕，如果不能很好地指导阅读，学生写作很可能就会陷入模式化的误区。究竟怎样才能让阅读之于小学写作的作用最大化？结合自己的亲身实践和感受，笔者简单谈谈自己的个人管见。

努力创造适合每名学生的小学数学教育

在素质教育过程中,教育的根本目的不是为了选拔出适合教育的儿童,而是要创造出适合每一名学生的教学,使得每名学生都能够在这样的教学方法的指引下逐步提高自身的能力.小学教育是学生一生学习的基础,教师就需要努力创造适合每一个儿童的教育,要认识到小学生蕴含着巨大的潜能,尊重学生之间的个体差异.在创造出适合每名学生的数学教学方法的时候,还需要来锻炼学生对待事物的态度,在解决问题的过程中培养一种与他人合作的精神,从而使得学生在掌握知识的同时，具备强大的人格素养．要创造出适合每名学生的小学数学教育，就需要从以下三方面来进行努力．

浅谈电教媒体在小学数学课堂教学中的应用

教学的改革、技术的更新是形势的需要，因此“一大一小”两块黑板的教学模式应彻底改变，让电教媒体逐渐走进课堂，成为教学的重要辅助手段。若科学地运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在数学学习中．学生在解决实际问题时往往分析不清教学过程，不理解教学情境，直观效果不佳。因此，在数学教学过程中如何优化教学结构、提高课堂效率、培养学生的数学思维及能力上，合理运用电教媒体将会起到事半功倍的效果。

小学英语新课程课堂教学的实践与探索

新课程的理念提出：“为了一切人，为了人的一切：教给学生一生有用的东西；重精神状态，倡导成功的体验；强调个性发展．注重特色教育；让师生与人类崇高的精神对话”。这是一个本着改变中国学生的生存状态、改变中国教师的“行走方式”，以重塑中国教育的人文精神梦想的教育理念。

信息技术在小学英语教学中的运用

《英语课程标准》（实验稿）指出：教师应充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高教学改革。因此，本着“以人为本，促进学生的全面发展”这一指导思想，改革外语教学应着力于合理利用与开发现代教学技术资源，使其为丰富多彩的外语教学服务。

谈非语言因素对小学英语教学的影响——以译林版牛津小学英语“How are you?”的教学为例

小学英语教师在课堂上引导学生学习时，要注意到非语言因素，它们对课堂教学的效率有很大的影响。

论“感悟”是阅读教学的精髓

感悟和语文素养有着密切的相关性,是语文综合素养中的一个重要内容。要培养学生的语言感悟能力,教师要注意以下四个方面：反复诵读文本是感悟的前提,品味语言文字是感悟的基础,生活体验是感悟的桥梁,实践中运用是感悟的升华。

多媒体优化音乐欣赏教学

随着课程改革的不断深入，信息技术正逐步走进音乐欣赏教学。一种全新开放的教学模式取代了传统的教学方式。它能通过高科技手段对文字、图像、动画、声音等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统。因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要手段。

生活化识字教学初探

对语文教师来说,识字教学是一个难点,因此,我们更应该把握好课改的方向,培养学生自主识字的习惯,激发学生主动参与学习的欲望,给学生创造主动参与的机会,使学生全面发展。

引导学生赏析课文,培养学生综合能力

语文教学担负着语言技能训练、语文思维训练、理解能力培养、写作技能训练和情感熏陶等多重任务,怎样利用小学语文教学促进小学生的思维和理解能力及感情能力的发展是小学语文教学中必须认真思考和落实的问题。根据多年的教学经验,笔者认为,小学语文教学要立足于课本,引导学生学会理解和赏析课文,在赏析的基础上升华各种能力。

基于学习共同体的数学教学课堂优化策略探索

教师应善于抓住教学过程中的学习共同体开展教学,从更多角度出发促进学习共同体的发展,更好地提升学生的学习成绩。文章对基于学习共同体的数学教学课堂优化策略进行探讨,指出要巧设不同小组,提升分组质量;布置特色任务,加强团队指导;开展个性评价,增强学习信心。

优化概念教学 培养创新意识

数学概念具有抽象性、严谨性、系统性的特点,而小学生的心理特点是容易理解和接受具体的、直观的感性知识,如何解决这对矛盾?又如何培养学生的创新能力呢?在新课程标准的指引下,我们如何优化概念教学,培养学生的创新意识和创新能力呢?本文作者针对这一问题做了阐述。

“巧挖”的教学实践

小学语文学科核心素养包含了语感、语文学习方法、语文学习习惯。作为语言学习主阵地的语文阅读教学课堂,应责无旁贷地肩负起引领学生“语言获得”的使命,让学生在不同的言语实践活动中学习运用语言文字,提升语文核心素养。

网络多媒体技术让作文教学走上快车道

随着互联网的迅速发展，网络正走向小学教学，大量的实验已经表明了网络的资源丰富性与有效交互性，有利于小学课堂教学的优化，尤其在作文教学中更显现了它的优越陛。

动态生成——让数学课堂焕发生命活力

背景与思考：人类以理性的目光观照着过去．展望着未来。但是在观照与展望中，人类更应该审视自己的现在，因为人类总是在现实中存在．这个现实就是人类的“生活世界”。学校教育本身是一个被师生所拥有的“生活世界”。由于过去的学校教育热衷于功利，倾心知识与分数，学校教育个人的世界被异化为物的世界。学校教育在学生个体生命的生长与成熟中。既不能分离学生生活的完整性．又不能将学生的这一人生阶段作为生活的准备阶段，任由教育去片面地填充知识。教育，应从儿童的现实出发，扎根于儿童的生活，与儿童的现实生活情景发生关联，理解儿童具体生活的每一形态．理解儿童所面临的各种生活问题。这种意义上的教育才是完整的教育。

向着语文课堂的绿色丛林出发

一、让现实生活的阳光洒进学生的课堂 建构主义教学论原则明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和兴趣，只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才有可能是主动的。小学语文教学中教师应注重学用生活、渗透生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，利用生活情境，让学生运用知识积累再现生活情境。学生通过自己的经验来学习，能学会认识并建构自己的认识。

“对话式教学”给课堂带来活力与智慧

“对话式教学”是指为发展学生的创造潜能，以师生平等为基础，以学生自主探究为主要特征，以问题为核心，在教师的引导下，通过师生之间、生生之间以及师生与文本之间的“对话”进行教与学的活动过程。将“对话”引入课堂教学，必将给课堂带来活力与智慧。那么，语文课堂中如何有效实施“对话式教学”呢？在实际教学中，我作了以下几点尝试与探索。