高校思想政治理论课实践教学问题探究

高校思想政治理论课实践教学问题即“什么是思想政治理论课实践教学”及“怎样开展实践教学”问题。厘清思想政治理论课实践教学中存在的问题,行之有效地解决这些问题,其根本就在于大力推进高校思想政治理论课实践教学一体化建设。

中国特色社会主义理论体系是对毛泽东思想的继承和创新

党的十七大第一次提出中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新理论成果,它是以毛泽东探索社会主义建设规律为基础的,是对改革开放鲜活实践的总结,是对毛泽东思想的继承和创新。

毛泽东加速经济发展思想探析

从当时的国情、世情出发,毛泽东认为必须加速我国经济发展。在加速经济发展的进程中及如何加速经济发展的具体路径选择上,毛泽东的认识和实践都给后人以重要启迪。探究毛泽东的加速经济发展思想,厘清他在这一问题上的得失,对我们今天更好地坚持和发展毛泽东思想,自觉地落实科学发展观有着重大的现实意义。

思想政治理论课与信息技术整合问题研究

实现信息技术与思想政治理论课的有效整合,要求我们不仅要准确把握两者整合的准确内涵、实施途径以及整合的基础,还要反思当前信息技术在思想政治理论课教学运用中仍然存在的误区。

科学发展观:党的发展观的传承和创新

科学发展观的提出是党的发展观的历史性飞跃。其第一要义是发展,这是我们党对发展重要性所作的富有时代感的语言表述;核心是以人为本,凸显了发展成果由人民共享的内容,是党关于发展目的认识的升华;基本要求是全面协调可持续,反映了党在发展模式、发展观念认识上的深刻变革;根本方法是统筹兼顾,体现了党在筹划发展路径上的重大变化。

社会主义生态荣辱观实践主体论要

社会主义生态荣辱观是科学发展观"以人为本"精神在人自关系领域内的必然诉求,它的广泛实践是解决我国生态环境问题的一个重要向度。当前我们要特别重视政府、公众、企业这三个主体在践行社会主义生态荣辱观中的地位和作用。

近年来党的发展观研究综述

近年来,关于党的发展观研究,有三个明显的发展趋势:一是更加重视党的发展观的历史演变研究;二是更加关注科学发展观与马克思主义、毛泽东、邓小平和江泽民发展思想的关系研究;三是更加侧重科学发展观理论体系及相关重大问题的研究。

论邓小平政治体制改革思想与坚持中国特色社会主义政治发展道路

建设中国特色社会主义,不仅是要建设中国特色的社会主义经济、文化,而且要建设中国特色的社会主义政治。邓小平关于政治体制改革的思想是我国坚持中国特色社会主义政治发展道路的理论基石,对我国社会主义民主政治建设有着深远的历史意义。

理性看待中国模式的相关问题

中国模式是中国改革开放30多年来的科学总结,是具有中国特色的社会主义发展模式。中国模式是当代世界发展模式中的一种,它产生于中国这样一个社会主义国家,必然与其他国家发展模式有所区别,具有中国特色。面对当前复杂的国内外经济情况,中国模式也必然面临诸多挑战。应该理性看待中国模式相关问题,深入研究中国模式,并用发展的眼光展望中国模式。

论进一步增强党的忧患意识

中国共产党是在对祖国和人民命运的深深忧患中诞生的,忧患意识贯穿了其成长中的每一步。新世纪新阶段,在全面贯彻落实科学发展观,构建社会主义和谐社会的伟大征途中,我们党必须进一步增强党执政的忧患意识。

加强社会保障法制建设 维护劳动者体面劳动

国际劳工组织在1998年提出了"体面劳动"的口号。作为一种战略目标,体面劳动主要包括"促进工作中的权利、就业、社会保护和社会对话"四个方面的内容。目前这一口号不仅已经成为世界劳工运动的基本目标,也是各国政府经济和社会政策的重要内容之一。我国已初步形成对劳动者权益保护的法律体系。

中国共产党科学发展观形成的思想基础辨析

以毛泽东、邓小平和江泽民为代表的中国共产党领导人的发展思想与科学发展观的形成有着内在的密切联系。无论是在发展的前提、发展的任务、发展的动力,还是在发展的道路和发展的目的等问题上都明显体现了一脉相承而又开拓创新的关系。中国共产党在探索和发展过程中所积累的发展思想是科学发展观的重要思想来源与基础,也是科学理解和掌握科学发展观的前提。

中国特色社会主义理论体系的“三维”脉络思考

中国特色社会主义理论体系是以改革开放为时代背景、以中国特色社会主义道路的不断探索为实践基础的。对中国特色社会主义理论体系的理解可以着重把握以下三个维度:一是坚持和发展中国特色社会主义道路的政治维度;二是坚持和拓展全面可持续发展空间的经济维度;三是坚持和完善党的领导的管理维度。