应用型高校计算机网络课程混合式教学模式探索与实践——以滁州学院为例

混合式教学在教育教学领域已被广泛关注。本文结合计算机网络课程教学过程存在的问题和混合式教学特点,探索混合式教学模式在计算机网络课程教学中的应用。经教学实践表明,混合式教学有助于提高计算机网络课程教学质量,促进学生发挥学习的主动性。

应用型本科院校现代产业学院人才培养模式创新实践研究——以滁州学院为例

现代产业学院建设已经成为新时代下进一步推进产教融合的重要着力点,也是推动应用型本科高校转型发展的重要举措。在此背景下,现代产业学院人才培养模式创新显得尤为重要。新的人才培养模式是实现校企深度融合、构建新型现代产业学院的关键因素。本文结合滁州学院建设经验,提出了以“思产科创教”多元互融为主要内容的“12345”现代产业学院人才培养模式,着力培养具有“家国情怀、工程素养、应用能力、创新素质、跨界能力、社会责任”的高素质应用型人才,以期为地方应用型高校卓越人才培养提供有益参考。

地方应用型高校网络工程专业人才培养探索与实践——以滁州学院为例

如何提高人才培养质量以适应社会不断变化的需求是地方应用型院校需要解决的一个重要问题。本文分析了地方应用型高校网络工程专业存在的问题,以滁州学院为例,介绍了网络工程专业在人才培养目标、培养模式、校企合作等方面的探索与实践,以及取得的部分成果。本文所做工作对网络工程专业人才培养模式的持续完善具有重要的作用。

面向应用型高校的网络工程专业人才培养方案改革——以滁州学院为例

网络工程专业人才培养方案直接决定人才培养质量。本文以滁州学院为例,提出面向应用型高校的网络工程专业人才培养方案,设计人才培养体系,从人才培养目标、课程体系、实践教学、考核方式等方面进行改革与实践,从而提高人才培养质量。

地方应用型高校物联网工程专业导论课程改革模式探究——以滁州学院为例

物联网工程专业导论课程为物联网工程专业的先导课程,担负着培养学生专业兴趣和建立物联网初步认识的重要任务。基于对同类地方应用型高校物联网工程专业导论课教学过程的调研,归纳了存在的教学目的偏差、教学内容过于专业化、教学方式较为单一等问题。结合滁州学院物联网工程专业导论课程的教学内容和目的、授课方式、考核方式和实践环节,提出了课程改革措施建议。调研表明,改革后的课程教学基本达到了预期目的,提高了学生对物联网的认知,增加了学生对专业学习的兴趣,培养了学生学习本专业的方法和习惯,使学生了解了物联网应用现状和重要性,为同类型高校的物联网工程专业导论课程教学提供了一定的参考和借鉴。

应用型本科高校计算机专业实验教学改革探讨

为提高应用型人才培养的质量,符合较高水平应用型本科高校建设的要求,从实验教学模式、实验教学评价体系、开放实验室教学体系、师资队伍和教学团队等几个方面,探讨计算机专业实验教学改革的思路和方法。

培养具有创新精神的应用型计算机人才的探索与实践

随着高等教育由精英向大众化转型以及信息技术的普及,大多数高校的计算机专业将人才培养定位于应用型。文章分析应用型计算机人才的能力结构,讨论创新精神与计算机应用能力的相互依赖与支持关系以及在应用型计算机专业中培养学生创新精神的必要性,结合滁州学院网络工程专业的人才培养实践,讨论人才培养方案、教学内容及实践教学环节中的创新与应用能力培养问题。

基于智能车竞赛和计算机硬件类课程的赛教融合探索

通过多年的智能车竞赛指导和计算机硬件类课程教学实践,指出了目前智能车竞赛指导和计算机硬件类课程教学过程中存在的问题。在此基础上,提出了保障竞赛持续开展和赛教融合的一些尝试,并在智能车竞赛指导和课程教学过程中加以实践。实践表明,赛教融合能够有效提升智能车竞赛效果和课程教学质量。

一种基于图形可视化的编译原理计算机辅助教学系统

编译原理的很多算法,由于复杂抽象,学习者较难掌握,目前常用的FLEX、YACC等系统由于界面不友好等原因,难以普及应用。针对编译原理算法的特征提出了一种新的编译原理CAI系统的架构,该架构具有图形可视和高可扩展性的优点。以LL(1)语法分析为例,对本架构的界面层、算法逻辑层、数据模型层之间的接口关系和逻辑调用关系进行了说明,并基于数值表达式进行了实验,结果表明本架构具有高可扩展性,可以实现定制化的编译原理CAI系统。

基于SPOC混合教学模式的计算机应用能力培养实践研究

针对传统教学模式难以激发学生的学习主动性和参与性的问题,通过在SPOC混合教学模式下,引入实践竞赛的教学理念,开展了基于SPOC的计算机应用能力培养与提升的实践研究。提出的教学模式既发挥了SPOC的线上线下混合式学习的优势,又提升了学生的计算机应用操作能力。以大学计算机基础课程实验为例并通过调查问卷分析,对提出的教学模式有效性进行验证。研究结果表明,通过融合SPOC混合教学模式和实践竞赛教学模式,能够有效提高学生学习课程主动性与参与性,提升学生的实践应用能力。

基于MOOCs的大学计算机基础课程混合学习实践与思考

MOOCs的出现为高校课程教学改革提供了契机,基于MOOCs的混合学习改革有效结合了线上学习和面对面学习的优势。本文针对大学计算机基础课程,设计了基于MOOCs的混合学习改革方案,跨校合作建设了线上的MOOCs资源和线下的面对面学习活动,设计了"线上学习+实验实训""线上学习+翻转课堂+实验实训"和"线上学习+传统课堂+实验实训"三种混合学习模式,并于2014年和2015年在8000余名学生中进行改革实验。通过对学习平台、调查问卷和座谈会的数据分析,"线上学习+翻转课堂+实验实训"的方式效果最好。

实践教学小学期制培养计算机专业学生应用能力的探讨

实践教学小学期制是为培养学生应用能力而采取的一项重要改革措施,但是,实践教学小学期制的定位、与长学期的配合及协调等问题尚未得到很好解决。文章以应用型计算机专业为对象,讨论实践教学小学期制在人才培养方案中的地位与作用,设计了与人才培养方案相适应的小学期教学目标与实践教学内容,从具体的实际工作出发对小学期制的实施及考核等进行了讨论。实践证明,开展的工作有效发挥了小学期的作用,强化了学生的专业认知,提高了实践应用能力。

OBE视角下应用型高校“计算机网络”课程教学改革实践

针对计算机网络课程教学过程中存在的问题,围绕培养具有创新与工程应用能力的人才目标,引入成果导向教育(outcomes-based education,OBE)理念实施教学模式改革。从人才培养目标出发,确立课程教学目标,进而修订教学大纲、反向设计目标培养路径和教学过程,开展多元化教学考核。通过教学实践,学生的学习主动性及应用创新能力得到提升,课程教学效果好。

计算机专业C语言程序设计课程教学改革探索

C语言程序设计针对C语言程序设计课程教学中存在的教学大纲陈旧、教与学的模式保守、实践环节薄弱等问题,并从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价以及师资队伍等方面进行了教学改革方案的探讨。

基于Alice培养女大学生计算机编程能力的教学改革探索

在Java面向对象程序设计课程中加入一个Alice三维动画实验教学项目,采用分组协作的方式,以直观形象的方式展示程序运行结果。实践表明,教学改革符合女大学生的心理特点,提升了女大学生学习编程的兴趣,树立编程的自信心,对培养女大学生计算机编程能力有较好的促进作用。

应用型本科院校计算机导论课程教学方法研究

在应用型本科院校计算机专业的建设过程中,占据重要地位的计算机导论教学方法改革首当其冲。结合应用型本科院校的建设目标,对计算机导论课程的教学目标和教学内容进行了探讨,同时以问卷调查的研究方法对计算机专业新生的特点及分类进行了总结,并在此基础上对教学方法、学生考核及对教师的要求进行了阐述。

基于“LMTC”的高校创客教育新生态探索与实践——以滁州学院为例

应用型本科高校在人才培养的定位、目标、创新创业教育模式上具有显著的特点。针对如何在应用型本科高校开展创新创业教育、找到具体实施的突破口等问题,从应用型本科高校人才培养的特点和创新创业教育改革要求出发,探索并实践了适合应用型本科高校的创客教育新模式,初步形成了以组织领导、教学管理、师资队伍、课程体系为主要内涵的四位一体的创客教育新生态。

面向过程管理的毕业实习质量管理研究与实践——以计算机专业为例

为保障毕业实习的质量,在分析影响毕业实习质量的主要因素的基础上,提出并设计面向过程管理的毕业实习质量管理体系,初步形成其管理体系下的毕业实习评价机制,并以计算机专业毕业实习为例实践证明了其效果明显,有力保障了毕业实习的质量。

大学生党员目标管理的理论与实践——以滁州学院为例

大学生党员是大学生群体中的佼佼者,是优秀大学生的典型代表。但在具体的思想政治过程中,也存在着入党前与入党后表现差异很大,不能做到始终如一地优秀,针对这种现象,本文提出实施大学生党员目标管理,全过程加强对学生党员的管理。相关调查数据表明,大学生党员目标管理对于保持学生党员的先进性和纯洁性有良好的促进作用。

OPENGL在计算机图形学教学中的应用研究

计算机图形学是计算机及相关学科的一门重要专业课,该课程理论性强,学习难度大。针对计算机图形学教学中存在的问题,把OPENGL可视化编程技术应用到该课程的教学中,使抽象复杂的问题形象化,并设置具有应用背景的实验项目,借此达到激发学生的学习兴趣和培养学生实践能力的目的,能够有效地提高教学质量。