刘育熙教授小提琴独奏音乐会暨学术活动在安徽滁州举行

为弘扬祖国优秀民族文化,普及高雅音乐艺术,积极推动兄弟艺术院校的教学与实践,我国著名小提琴家、教育家、中央音乐学院教授刘育熙来滁举办了个人小提琴独奏音乐会暨学术活动.

如何为合唱作品“着色”

合唱是集体创造的一种艺术形式。合唱作品再现过程中不仅要求各声部相互纵的关系所需要的协调,同时也必须要有各声部进行横的关系时所需要的起伏色调。何谓色调?我们通常是指视觉艺术的色彩布局。音乐是借助于音响传递的时间艺术,音乐作品在表现的过程中在音量、音色及相互速度都存在着不同程度的层次差别。这种层次差别的整个起伏局面我们也称为色调的布局。色调按照本身的属性是属于物质的,是属于物理范畴,只有当它根据音乐作品的内容进行合理安排时它才能变成为有思想性、有表现力的色调。

心理障碍对歌唱的影响

本文主要分析了声乐教学中学生普遍存在的几种心理障碍及心理障碍对学习声乐的影响,教师如何了解学生真实心理状态并与学生打成一片,既当老师又做朋友相处,从而消除学生心理障碍,增强学生学习声乐的自信心,以达到完成教学工作之目的。

谈高师院校的钢琴教育课的改革

一、高师钢言课的教学目的 我是一位高等师范院校音乐系的钢琴教师,就本职工作谈一些自己的看法。我们常常习惯地把学生分为钢琴专业、声乐专业,其实,在师范院校培养的只有一个专业——音乐教育专业,所谓声乐专业,钢琴专业,在师范院校都不存在。纵观我国音乐教育史可以看出,师范院校一直沿用专业音乐院校的教育方法,是非常不合理的,须知,我们培养的不是钢琴家。

试论班风建设

班风指班集体一种比较典型的、稳定的精神面貌和行为风尚,是班集体及其成员所共有的对其理想、目标的追求,以及在实现共同目标的过程中所表现的心理和行为状态的综合反映,所以班风的构成一般应包括目标风尚、心理风尚和行为风尚等内容。事实上,新生入学时为了教育和教学的需要,划分为若干个班级,但并非任何一个班级都形成了一个集体。只有当一个班级及其成员具备有共同的目标追求,有良好和谐的人际关系和严密的组织纪律时,表现出对集体的共同语言、共同情感和统一的步调。

钢琴演奏中怯台心理的分析与调控

怯台心理是钢琴演奏的一大障碍,引起紧张心理的因素多种多样,其中有技术因素、生理因素,也有舞台实践因素和场合性因素,因而钢琴教学应在提高学生演奏技巧和音乐表现的同时,注重对他们进行良好的演奏心理培养。

如何为合唱作品“着色”

本文论述了何谓“色调”及其在合唱作品中的作用,归纳出逻辑重音在旋律中的三种不同位置,并且总结出在合唱作品中寻找逻辑重音的三个原则及其相互关系,得出色调安排的一般规律以及在合唱作品演绎中如何适时适度地为合唱作品着色。

视奏与背奏的心理活动浅析

视奏与背奏是两种基本的器乐演奏方式 ,它们的区别不仅是操作形式上的不同 ,而更重要的是心理活动过程的差异。视奏是以一定的乐理知识和识谱技能为心理积淀 ,以视觉感知为传导 ,通过运动觉等心理活动 ,促使音乐符号在乐器上转换为流动的音响。而背奏则以对特定乐器的演奏技能技巧为前提 ,依靠音乐记忆力对乐曲准确而熟练的把握 ,通过回忆、表象、情感、创造等心理过程的参与从而完成乐曲的二度创作。视奏与背奏虽然心理活动有明显的差异 ,但是在演奏实践过程中 ,却相互联系 ,协同完成器乐艺术的创造任务。