高职院校职业发展教育“导生制”的实践探索

高职院校职业发展教育中"导生制"的应用,对于促进高职学生的就业与发展有着很强的实践价值。高职院校职业发展教育中"导生制"的运行模式主要包括选聘、培训、管理和考核四个环节。实践中只有通过加强制度建设、规范运行管理、建立激励机制等方式,才能保障"导生制"的有效运行。

欧阳修滁州“双亭”记探略

欧阳修在滁州写下的《丰乐亭记》、《醉翁亭记》是"六一风神"的典范。他在经历北宋庆历年间政治斗争失败后来到滁州,多次登临琅琊山、丰山,给我们留下了《丰乐亭记》、《醉翁亭记》这样脍炙人口的文章,传递了他内心在经过短暂不平之后,又重新向儒家回归的信息。

含裂隙煤体能量耗散特征与冲击倾向性研究

冲击倾向性是煤岩体能否发生冲击地压的自然属性,裂隙的分布对其有重要影响。为研究煤体原始裂隙对能量耗散特征和冲击倾向性的影响机制,采用PFC2D数值模拟方法,对不同裂隙类型的煤体试件进行了单轴压缩测试。研究表明:①随着裂隙倾角的增大,宏观力学参数抗压强度和弹性模量均表现为先减小后增大的趋势;当裂隙倾角为30°时,两者都取得最小值。不同裂隙类型宏观力学参数大小关系为:非共面平行双裂隙试件<单裂隙试件<共面断续双裂隙试件。②弹性应变能和总应变能的变化规律与宏观力学参数相似。平行非共面的裂隙试件在裂隙之间形成了能量耗散结构,共面断续双裂隙试件裂隙之间形成了能量集中区,揭示了不同裂隙类型弹性能量大小关系的内在原因。③从煤岩体储存弹性能的能力和破坏后释放弹性能的能力2个角度对冲击倾向性进行分析,提出了弹性能储存率和弹性能释放率2个冲击倾向性指标。④随着裂隙倾角的增大,弹性能储存率和弹性能释放率均表现为先减小后增大的趋势;当裂隙倾角为30°时,两冲击倾向性指标都取得最小值。不同裂隙类型冲击倾向性大小关系为:非共面平行双裂隙试件<单裂隙试件<共面断续双裂隙试件。裂隙的分布形态对煤体的冲击倾向性具有显著影响,在煤岩体的冲击倾向性评价和冲击地压防治中应考虑裂隙这一因素。

高职院校教师的社会资本及其功效

高职院校教师的社会资本是存在于高职院校教师的社会关系网络中主要由高职院校教师投资和利用以便实现其自身发展目标的社会资源。高职院校教师的社会资本是教师专业发展的重要条件,也是高职院校专业建设和学生职业发展的重要条件。

寝室6S管理模式:高职院校和谐校园构建的有效途径

6S管理是重要的企业管理理念,高职院校学生寝室积极引进6S管理,有助于高职生和谐心理的形成,有助于高职生职业能力的培养。

高职院校教师专业化建设的实践与思考

专业化是高职院校教师的发展目标。高职院校在加强师资队伍专业化建设中要建立教师教育体系,完善教师的专业知识结构;加强校企合作,不断提升教师的专业能力;建立和完善激励机制,强化教师的专业态度,激励优秀教师脱颖而出。

中国优秀传统文化对接大学语文课的实现与反思

中国优秀传统文化对接大学语文课,是课程改革的方向与途径。因此,大学语文课教师要把握中国人对天的景仰、对秩序的看重、对逍遥的向往和所具有的从善如流的品格等传统;同时还要在教材、教学模式等方面进行改革,融入中国优秀传统文化。

人文关怀视域下思想政治教育创新的路径探究

思想政治教育的人文关怀是强调在思想政治教育的过程中,教育工作者要充分肯定人的主体地位、承认人的社会性、支持人的多样化需求,以全面提升人的素质。推进思想政治教育创新,需要思想政治教育工作者在继承马克思主义的人学理论的基础上,深入挖掘人的潜能、持续探索教育方法、不断创新教育载体,实现思想政治教育内容的人文化、教育方法的人性化、教育载体的生活化,让教育能真正深入人心。

大学生入党积极分子社会主义核心价值观的认知现状研究--以C校第N期入党积极分子培训班为例

大学生入党积极分子对社会主义核心价值观的认知和践行状况,关系到大学生党员的教育质量。通过采用调查问卷、个别访谈等方式,在入党积极分子中开展大学生社会主义核心价值观认知现状调查,了解其基本情况;通过调查发现,大学生入党积极分子中一定程度上存在诚信不足、公正危机、友善不够、敬业不足等现象;引导大学生入党积极分子接受和践行社会主义核心价值观,需要发挥学校、社会和家庭的教育合力。

教师复原力的个体差异与心理健康教育研究——评《教师心理素质与专业性发展》

随着我国教育的蓬勃发展,教育科学研究越发繁荣,西方优秀的教育教学理论也逐渐被引入国内,其中教师心理素质教育和心理健康是一个颇具潜在价值的研究领域。由张大均、江琦编写的《教师心理素质与专业性发展》(人民教育出版社,2005年6月版)一书,对培养高校教师健全心理素质,促进教师专业性发展,提高教师复原力进行了全面深入的研究,具有较高的实用性。